避免提问误区 回归导学实效

黄晓梅

摘 要：导学问题是课堂上教师引导学生进行自主化学习的重要手段。在小学品德课的教学中，导学问题对于引导小学生的品德学习具有重要的作用。本文首先结合教学实例，论述了小学品德课堂上导学问题设计在内容上、形式上、功能上的三大误区，并在此基础上提出了基于教学重點、学生思维、学科本位设计具有针对性、启发性和导向性导学问题的策略。

关键词：小学品德；导学问题；误区；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0020-02

在“学为中心”的小学品德课堂教学中，强调的是小学生自主化、体验化、活动化的品德学习，而在这个过程中，教师导学问题的设计是十分重要的，精彩的导学问题是品德课堂教学成功不可或缺的关键要素之一，因为教师通过导学问题才能引出教学内容，并推动小学生的品德学习。但是，目前一些教师在小学品德课的教学中，导学问题的设计存在随意化的现象，从而导致了小学生品德学习的低效化。那么，在小学品德课的教学中，教师导学问题的设计存在哪些误区？又该如何设计有效的导学问题呢？

一、小学品德“导学问题”常见误区剖析

导学问题是教师组织学生进行学习的重要手段，具有非常重要的教学功能。但是，现在一些教师在小学品德课的教学中，由于对导学问题的概念及设计要点没有认识到位，经常会出现这样的导学问题：“读过了课文之后，你明白了什么道理？”“看了视频之后，你有什么观点要表达？……