差异教学视阈下学习小组的建构

姚芳芳

摘 要：学生与学生之间的发展差异是课堂教学必须关注的，其决定着课堂教学的效能，而小组合作探究学习正好能弥补学生之间的这种差异。在采用小组合作学习作为课堂教学的基本组织形式时，我们要从组员的建构、活动的设计、评价的改革三个方面入手，细致分析每个方面的策略，从而提升小组合作学习效能。

关键词：差异教学；学习小组；建构

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0082-02

新课程改革以来，小组合作探究学习被公认为是一种有利于学生个性化学习的课堂组织形式。它是以一定人数的学生组成的学习小组为基本活动形式，充分利用课堂教学中可能出现的各种变量，使之与学生的学习产生互动，从而促进学生学习的有效性。在这一过程中，学习小组所有成员一起朝着事先设定的目标而努力，并最终达成目标，实现每个学生个性化发展的一种教学基本活动。而在大班额的实际情况中，学生的身心发展、认知发展规律存在着明显差异，也是大家所认同的。要正确认识学生之间的发展差异，并基于这种差异，有效地在课堂教学中开展小组合作学习，同时取得较好的教学效果。本文拟在这一视阈下，去探讨如何构建合作学习小组。

一、合作学习小组的人员组成

在课堂教学中，合作学习小组的人数多少与组员构成没有固定模式，但是一般情况下，我们依然可以根据任务的性质、难易程度、学生之间的差异等因素来设计合作小组。……