“卓越药师人才教育培养计划"的实践与思考

叶兰　李国柱　刘瑾　王会

摘要：根据教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》精神，皖南医学院制定并实行了“卓越药师人才教育培养计划”，据此介绍了该计划的实施情况，提出项目实施存在的问题，对项目未来发展进行了思考。

关键词：卓越计划；卓越药师；人才培养

中图分类号：G4

文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.096

为贯彻《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，适应社会对多样化人才的需求，根据教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》精神，结合中共中央、国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》要求，高校應该高质量、高标准、高数量地培养一批药学人才。皖南医学院药学院根据学院实际情况，制定并实行“卓越药师人才教育培养计划”，该计划旨在认真贯彻落实教育部有关卓越人才培养计划文件精神，遵循药学教育发展规律和执业药师人才成长规律，从安徽省医药卫生服务的基本需求出发，试点进行药学教育培养模式改革，打造一只高水平的创新创业导师队伍，按照“预防保健、诊断治疗、健康管理”三位一体的人才培养目标，探索“做通识、打基础、精方向、重实践、促提升”的综合培养体系，构建卓越药师人才培养新模式，创新校企“教产学研用”合作方式，培养一批理论基础扎实、专业技能良好、创新意识强、实践能力高，适应我国医药卫生事业发展的药学人才。为此，药学院选取药学专业2013级学生试点实行“卓越药师培养计划”，通过报名、笔试、综合面试，从293名同学中遴选出39名同学组成“卓越药师”培养班。

1.项目实施进展

项目具体实施情况如下：

（1）通识教育阶段（2013年9月-2013年12月）

2013级药学本科学生完成公共课程的学习。

（2）“打基础”培养阶段（2014年1月-2014年8月）

学生完成基础课程的学习，卓越药师教育人才培养计划领导小组起草并制定了《卓越药师教育人才培养方案（试行）》和《皖南医学院药学院“卓越药师”试点班学生选拔办法》；2014年6月，从2013级药学本科学生中择优遴选39名同学组建“卓越药师”培养班。

（3）“精方向”培养阶段（2014年9月-2016年6月）

完成对学生专业基础知识和基本技能的培养，掌握理论知识的同时，注重创新意识和实践能力的培养，鼓励学生组队申报课题，以科研带动创新。

（4）“重工程”培养阶段（2016年7月-2017年6月）

联合医院搭建校外实践基地，提供临床药学见习平台，指导学生在特定专业方向实习实践，结合实习方向辅导学生撰写研究性论文作为毕业论文，组织学生参加模拟执业药师资格考试，促进学生深造或就业。

2.项目特色做法

2.1打好“基础”

“卓越药师”培养班重视学生打基础，成立之初就开设“大学生学习指导”课程，对学生在校期间的学习、专业选择、学习进程规划和学习方法等进行指导，实验班学生踏实勤奋，重视各专业课程的学习，大一学年28人获得国家或校奖学金，大二学年25人获得国家或校奖学金，班内学生专业成绩/综合测评成绩在同年级学生排名整体靠前。

2.2探索“改革”

在完成“卓越药师人才教育培养方案”规定的课程的同时，改革教学内容，开办“社会生物学”，“新药临床研究关键环节及关键”，“实用美容药物基础”，“心理生理学”，“大学生学习指导”等课程，融合生物医学和卫生保健方面的内容，实现药学教育与GSP接轨。

2.3促进“交流”

“卓越药师”培养班定期开展交流活动，通过学习经验交流会就专业学习进行交流、通过项目中期报告会、结题报告会就课题申报、项目开展、课题成果进行展示交流。通过交流活动，同学们互相学习经验，思想的火花得到碰撞，科研思维更加开拓。

2.4重视“科研”

“卓越药师”培养班高度重视学生科研素养的培养，组织同学们参加《氯离子通道与炎症反应》等学术讲座，举办《浅谈大学生创新创业训练计划项目和大学生科研项目》等专题讲座，有针对性的对课题申报进行指导，鼓励同学们积极申报国家级/省级大学生创新创业、校大学生科研等项目。

2.5提供“实践”

“卓越药师”培养班注重理论与实践相结合，在课程学习的基础上为学生提供多渠道的实践平台，为每位学生配备校内专业指导教师，在指导老师的带领下，依托于各项课题，充分利用省级实习实训示范中心，提升药学实验操作技能。联合附属医院搭建实践平台，感知临床药学。课余时间，通过组织学生到药厂实地参观，让学生对药品的一线生产有了更直观的了解，有助于学生进一步理论结合实践。

3.项目实施现状

3.1项目阶段成果

通过“卓越药师”计划的实施，培养班同学综合素质得以提升，在思想、学业、科研方面都取得了良好成绩。

3.1.1思想

39名同学全部递交了入党申请书，并参加了党校培训，截止2016年6月，2013级药学本科总共发展35名党员，其中17名同学来自“卓越药师”培养班。

3.1.2学业

大一学年1人获得国家奖学金，8人获得国家励志奖学金，19人获得校级奖学金，13人获校级荣誉称号；大二学年1人获得国家奖学金，7人获得国家励志奖学金，17人获得校级奖学金，10人获校级荣誉称号。

3.1.3科研创新

“卓越药师”培养班从成立之初就注重引导同学做好职业生涯规划，同学们多次参加职业规划设计大赛以及创业大赛并取得一定成绩，2015年12月，胡超超同学所组团队获得“昆山花桥杯”第十届安徽省大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛创业组银奖。培养班同学热衷专利创新，目前共参与申请发明专利9件，实用新型专利授权9件，外观设计专利授权1件，24人次参加第三届芜湖市大学生专利创新大赛，共申报作品17项，其中4项获奖。26人次参加第四届芜湖市大学生专利创新大赛，共申报作品12项，其中6项获奖。

“卓越药师”培养班学生积极参加各类科研项目申报。2014年，“卓越药师”培养班学生共申报8项国家级创新创业项目，其中4项获批；申报7项省级创新创业项目，其中5项获批。2015年，“卓越药师”培养班学生共申报10项国家级创新创业项目，其中3项获批；申报9项省级创新创业项目，6项获批。除此之外，还积极参加校大学生科研基金项目申报，2014年“卓越药师”培养班学生获批四项，2015年获批2项。

3.1.4论文发表

“卓越药师”培养班学生以科研项目为支撑，不断总结思考，目前已发表科研论文9篇，其中包括1篇SCI论文，还有2篇论文即将发表。具体论文已发表情况见表1。

3.2项目存在问题

由于该项目在皖南医学院药学专业是首次试行，属于“摸着石头过河”的阶段，虽然取得了一定成果，但仍然存在不足之处，总结为以下几个方面。

3.2.1培养方案不够完善

卓越药师人才教育培养计划实行时，2013级药学本科学生已入学，培养方案既定，另设小班进行试点教学难度较大。《卓越药师教育人才培养方案》是在现有培养方案基础上制定的，既要满足特色培养需求，又不能与现有培养方案冲突，在实际操作过程中很多地方需要协调。

3.2.2评价标准不能量化

项目实行时项目组虽然拟定了《卓越药师教育人才培养评价标准》，但该标准侧重于定性描述，缺乏有效的量化标准。科学化的评价标准需要纵横向比较分析，找出具有共性的问题和影响培养质量的因素，构建评价体系，然而目前缺乏可以纵横向比较的“卓越人才培养计划”的数据。

3.2.3难以做到“一对一”指导

项目申报时计划通过“专业导师+企业导师”实现对学生的“一对一”指导，培养班一共39名学生，学院师资队伍有限，另外企业导师在聘任、配对上也存在一定难度，难以做到真正的“一对一”，且药学实验中心受场地限制，不能满足每个学生的操作需求。

4.项目展望与思考

“卓越药师”培养计划目前已经实施大半，从师生反馈来看总体运行良好，项目组关于项目未来发展方向进行了总结与思考，希望通过不断调整和优化，使“卓越药师”培养计划顺利推行，取得更好效果。

4.1继续完善方案

《卓越药师教育人才培养方案（试行）》在试行过程中发现有需要进一步完善之处，今后将结合药学专业优势，按照高质量、高标准、高数量的培养目标，总结培养过程中出现的问题，进一步细化和完善培养方案，争取更加凸显出药学的办学特色。另外，现有培养方案是按照大一下学期遴选学生的模式制定的，今后如果在新生入学之初就采取集中选拔、小班教学的模式，需要进一步调整培养方案。

4.2加强交流合作

目前很多高校都已实施了“卓越人才培养计划”并取得了一定进展，如安徽大学实施工程类、基础文理类、应用文理类卓越计划的本科人才培养模式改革与创新实践。该校在试点学院实施校所合作的“2+2”英才班和“3+1”英才班。为了拓展办学视野，今后将继续加强与其他实施“卓越人才培养计划”的院校间交流与合作，收集有价值信息与数据，争取构建科学合理的评价体系，并试图用评价体系评价本项目的实施效果。

4.3注重实践培养

“卓越药师”培养班在“精方向”培养阶段时采取的是一个导师对应一个课题项目，一个课题项目带动一个科研兴趣小组的模式，让所有“卓越药师”培养班学生有机会参与到实践操作中，经过两年多的培养，学生普遍反映实踐对于科研创新意识和能力培养具有重要作用。为此，“卓越药师”培养班今后将继续提供实践平台，引导学生在实践中提升综合能力。目前学生处于“重工程”培养阶段，培养班将安排学生进行临床药学方向见习或者在具有科研条件的实习基地实习，在完成实习任务时，继续完成手中科研项目并顺利结题，为撰写毕业论文打好基础。