新课改下小学班主任管理工作的问题及其对策

谢江花

摘要：新课改的持续推进对小学班主任管理工作提出了诸多全新的要求，对此展开研究的目的就在于找到优化改进小学班主任管理工作的措施方法。基于此，本文首先针对新课改背景下小学班主任管理存在的问题展开了分析阐述，然后提出了一些加强小学班主任管理工作的策略，希望可以对小学班主任起到一定参考作用，推动管理工作的进步发展。

关键词：新课改；小学班主任；管理工作；问题；策略

新课改要求教师和学生要加强沟通交流，让学生参与到教学和管理当中，成为教学活动与班级管理的主体。在这一思想的指导下，小学班主任管理工作就需要转变以往班主任作为主体的模式，将学生的潜力发挥出来，使其参与到班级管理的各项工作当中，切实依靠学生自身的力量实现班级的管理。

一、新课改背景下小学班主任管理工作存在的问题

1、学生处在被动地位。从当前的实际情况来说，新课改背景下进行的小学班级管理，班主任在其中仍旧处在主导者的角色和地位，不论是班规的制定，还是班级管理形式的设计，基本上都是由班主任一手包办的。这种管理模式就将学生摆在了客体被动的地位，学生在班级管理中只能处在被管理的地位，无法参与到管理活动中。久而久之，学生必然会对班级管理产生一些负面情绪，从而对班级管理活动形成阻碍，最终不能取得预期中的效果。

2、管理模式固化单一。班级管理的成效和管理模式直接相关，在小学班级的管理中，班主任所使用的管理模式存在固化单一的问题，与学生的实际情况、班级的实际情况等都存在较大的差别。具体来说，在小学班主任的管理工作中，其所使用的普遍模式就是教师+班规+班委会这样一种模式。即教师制定班级规章制度，同时成立班委会，然后将班级管理的具体工作分配给班委会成员，依靠班委会的力量实现班级管理。在这里，班委会就成为了班主任意志的体现，所进行的班级管理活动全部来自于教师的指示，并非学生自发的行为。目前，这种管理模式在我国大多数小学中都是正在使用的，这对班级管理形成了束缚，无法实现发展和进步。

3、师生沟通交流不足。新课改要求教师和学生之间要加强沟通交流，及时交换想法和意见，就学习中或者是教学中存在的问题或是意见想法进行分享。但是从当前的小学班主任管理工作实际情况来看，师生沟通交流还比较缺乏，既没有有效的沟通机制，也没有合理的交流平台。这就导致班主任的想法不能被学生所彻底理解，学生的意见和心思也无法传达到班主任那里，如此就使得班级管理存在信息阻塞的问题，从而引起班级管理中的各项信息难以实现上通下达，最终降低了班级管理的成效。

二、新课改背景下小学班主任管理工作的改进策略

1、以生为本凸显学生主体地位。新课改背景下要切实将以生为本的思想落实到教学以及班级管理中，让学生参与到班级管理的各个环节当中，发挥出其自身的潜力。具体来说，首先，班主任要认识到学生能够在班级管理中所发挥出的作用，正确对待新课改所提出的以生为本思想，将班级管理工作放在学生层面来开展，而不是从教师的层面来进行。其次，引导学生参与到班级管理活动之中，强化其主体地位。在班级管理的相关工作中，要引导学生参与其中并非易事。因为从学生的角度来说，部分学生希望参与，而部分学生不愿意参与，所以班主任的工作重点就在于如何引导不愿意参与的学生融入到班级管理之中。对此，班主任可以通过一些有趣的集体活动让学生认识到班级管理的重大意义以及趣味性，从而产生参与班级管理的兴趣和积极性。

2、创建多元化的班级管理模式。班级管理模式的固化和单一在很大程度上制约了班级管理的成效，对于小学班主任而言，需要在班级管理模式上实现多元化的创建，如此才能为班级管理创造更多的可能。而多元化班级管理模式的创建，需要从小学生的身心特点出发，依照小学生的身心特点以及班级实际状况创建全新的班级管理模式。

第一，代班班主任管理模式。代班班主任管理模式就是从学生中选择一名学生作为代班班主任进行班级管理的相关工作，这种模式的实质就是将班主任管理班级的权利下放到了学生的手中，让学生借此自主展开班级管理。使用这种管理模式需要注意几个问题。一是代班班主任学生的选择上要多重考核，不能像轮周班长那样让所有学生都参与。这是因为代班班主任具有和班主任同等的权利，一旦运用不得当可能造成班级的混乱。因此，要在人选上加强把控，尽可能选择品学皆优，正直无私的学生作为代班班主任。二是需要让班级其他学生认识到代班班主任所具备的和班主任一样的权利，提高代班班主任在班级中的威信，确保班级管理活动的展开。

第二，全民公投管理模式。全民公投管理模式就是让所有学生都参与到班级事务的决策上，通过投票等其他形式对班级事务进行处置。具体来说，全民公投管理模式就是让所有学生具备同等的权利，在班级管理的所有事务上都通过投票的方式决定。比如针对班级阅读角书籍的采购，就可以通过全班公投决定采购数量和书籍类型。

3、加强师生沟通推进班级管理。对于小学学生而言，其还出在不善表达的阶段，在班级管理中有什么意见或是想法，都难以及时表达出来被班主任所了解，这就导致班主任和学生之间存在信息阻隔，不能有效深化班级管理。由此，就需要加强班主任和学生在班级管理中的沟通交流，实现良好的信息交互。第一，创设多元化的沟通渠道。在小学班级中，班主任和学生进行沟通可以通过意见箱、留言薄、一对一谈心等形式展开，如此班主任可以了解到学生对班级管理的意见，学生也可以了解班主任對学生的期望，从而促进班级管理的和谐发展。第二，实现沟通交流的技巧化。小学生在身心发育上还出在起步阶段，很多方面都不完善，因此班主任和学生进行沟通时要注意对技巧的把握，避免对学生造成心理伤害。比如在学生犯下错误的时候，班主任和学生可以进行一对一沟通，在交流中不能对学生进行直接批评，而应该从学生正确的地方入手先对其进行肯定，平缓学生的情绪之后再指出学生的问题，这样学生不仅容易接受，而且不会产生心理负担，能够达到良好的效果，对班级管理大有裨益。

三、结语

管理工作是小学班主任的主要工作之一，在新课改下其表现出了一些问题，因此需要实现改进优化。结合小学生的身心特点，班主任可以从凸显学生主体地位、多元化管理模式和加强沟通交流这几个方面出发，推动班级管理的优化改善。

参考文献

[1] 张彤彤，王雪飞.试论新课改背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程（上），2014，12：188.

[2] 李淑菊.激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育，2015，34：42.

[3] 丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016，10：194.