试探少先队活动课与雏鹰争章有机结合

潘玲

少先队活动课程是以少先队组织为载体，以少先队活动为途径，以少年儿童的生活经验为教育基础，以少年儿童在组织中的自我教育为基本动力，以促进少先队员的思想意识培养和基本素质养成为目标的活动型综合课程。少先队活动课程具有活动课程、综合课程的一般特点，同时又富有鲜明的少先队组织特性，是一门队性很强的活动型综合课程。

我们国家对于其他学科的课程改革从酝酿1999年到实验2004年到推广至今经历了17年的时间，我们少先队课的改革要算我想只能从《少先队活动课指导纲要》2013年3月8日开始试行开始算起，是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课，这份纲要是根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》而制定的，相当于少先队活动课的大纲，指出了少先队活动课的一个根本任务，两种课程性质，三条实施途径，四块目标内容，五维评价激励，六种实施方式。象任何一次课改一样我们迎来了春天，但阳光总在风雨后我们必须总结过往经验探索一条适合新时代少年儿童发展的少先队工作体系才能拥有真正的春天。在少先队活动纲要中提到五维评价激励之一——“雏鹰争章”，“雏鹰争章”是1993年全国发起的少先队“雏鹰行动”，以雏鹰奖章为评价激励措施，新纲要中以“雏鹰争章”为主线为活动课增设了八枚章：“向日葵章、五星红旗章、接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章”，以争章为主线为每个年级的学生提出了不同的要求，使得少先队活动课，既“有章可循”，又“大有作为”。将争章与少先队活动课有机结合，主动汲取课程改革的新思想、新方法，加强少先队自身建设，提升少先队教育水平，将开拓少先活动课的新格局。下面我就谈谈我校在这方面的一些做法：

一、成立名师工作室，开发少先队活动课校本课程

二○一六年三月共青团福建省委，福建省少工委授予我为“福建少先队名师先锋工作室”领衔名师，借此机会工作室在共青团三明市委的帮助下建立了以我为领衔、各市区重点校辅导员为中心组成员的工作网络，全面开展1-6年级《少先队活动课》用书编撰的活动及雏鹰争章的八枚章图案的征稿。通过召开先锋工作室中心组成员会议组织所有用书编撰成员共同学习新《少先队活动纲要》及《少先队活动课程分年级实施参考》，共同商讨编书的方向：以纲要为指导，以雏鹰争章为主线，将八枚基础章分设为八个单元，再从《少先队活动课程分年级实施参考》中选取适合我们地区学生的主题活动为每一个单元活动的内容。经过半年的修定初步完成一到六年的《少先队活动课》一书，使得我们广大辅导员在上少先队活动课时有了方向。同时在全市各校征集八枚章的设计图案，精选一等奖图案用于《少先队活动课》书本中。

二、结合少先队活动课，构建多元化的雏鹰争章体系

少先队活动课有三条实施途径：①组织教育，通过大、中、小队集体的组织形式。②自主教育，放手锻炼少先队骨干的自主活动能力。③实践活动，少年儿童通过接触社会生活、接触大自然、体验伟大时代，丰富成长经历。学校结合这三条少先队活动课的实施途径根据队员成长需要重新建立雏鹰奖章体系，对于校少先队组织而言，则是在建立一个以校本评价体系为推动力的校本素质教育体系。我校在执行“基础章”的成果上，增设了选修章、校本章、特色章共32枚。如：艺术章学校共开设十几个兴趣特长班，全校500名队员参加活动，参与率达100%，每年“六一”来临前各班举行“弹、唱、跳”才艺大比拼选出本班级的艺术小明星并获得一枚艺术章。学校每学年开展读书节、写字节、体育节、科技节四大活动，并评出阅读章、书法章、运动章、科技章。学校少先队在开展“学雷锋、孝敬长辈、种绿护绿”活动，就评选出“成长章”、“美德章”；十月份、六月份结合学校开展的各项活动与班级的实际情况来进行评选“接力章”、“五星红旗章”、“向日葵章”等。针对加强学生日常行为规范教育，通过评比“早上理课桌、中午理抽屉、放学理书包”，让队员在自我整理的过程中，学会自我管理，评出了“成长章”。为了让学生自觉遵守校纪校规，养成下午一进校园就进行午阅的好习惯课间休息“静”，集会出操“静”和课堂表现“静”，开展“文明章”“阅读章”“美德章”评比。为了让学生告别陋习，学校少先队以大队干部为主要成员，成立活动小组，在全校个中队内，开展找找身边的陋习，议议如何改掉陋习、做做行动改陋习等活动，寻找并改正环境不文明陋习为主，进而将触角延伸到學生的仪容仪表等各个方面，从中评比出“美德章”、“成长章”。

三、以少先队活动课为载体，过程性争章和总结性争章相结合

学校每周二开展少先队活动课，并在每个班级开辟了“争章小达人”风采展板，队员们通过少先队活动课争获得八枚基础章，每月将八枚章获得最多的学生照片贴上班级争章达人榜。校级章则由有学校大队在“六一”时统一评选，获奖学生走红毯由校长颁奖。每一次的颁章都是热烈的，让获得章的队员增加一份自信，体会成功的喜悦。

在实践操作中少先队活动课与雏鹰争章活动有机地结合，使少先队活动不仅有意义，而且有意思，深植队员心中，更好地发挥了评价机制激励其成长的效应，全面推动了我校的少先队工作。