小学语音教学的几点感悟

高丽

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0074-01

我作为一名小学的一线英语老师，我认为，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，是尤为重要的。因此，在平时的语音教学中，我注意有关这一方面的教学理论及教学原则，大胆的创设教学流程，边实践边革新边积累，并且得到了良好的教学成效。在语音教学方面，我常常从以下几点入手：

1.激发兴趣，让学生喜欢英语，而且是喜欢说英语。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同时，我也认为，激情是兴趣的催化剂。学生有了兴趣，才会有动力去学，去开口，去思考。学生有激情，才会推动兴趣的产生。我在教学生认读字母时无意识地渗入字母的音标读音，学生诵读时节奏感强，朗朗上口，如letter Aa[] [] []，但要注意在认读字母时不要呈现出音标，否则增加学生的学习负担，只要知道字母Aa是发[t€#鑰#綸或[ei]就可以，为后期拼读单词做准备。久而久之，学生就对字母的基本语音有了初步的掌握，为他们今后的语音拼读功能及见词能读的能力打下了坚实的基础。

2.播放有趣的发音视频（Fun with phonics），创设情景及开拓新颖而有趣的游戏去引导学生的思考，让他们自己发现一定的发音规则。在学生掌握了一定的发音技巧以后，就可以设计一系列的游戏来锻炼学生的拼读能力。

3.引入简单的拼读技巧，慢慢过渡到给出较为有难度的拼读练习。例如，在课堂教学任务中。再如教授picture单词时，引导学生先读“小家庭”pic，再认读“好朋友”ture[t]，pic+ture他们手拉手谁来读一读？学生举手率几乎达到90%，課堂表现非常踊跃。在学生正确读出单词后，顺势建议用十秒钟记该单词，最后检测结果正确率达到92%。只要感知了这些拼读规律，再通过半年地不间断地训练，基本上就能自然而然地拼读出单音节或双音节的单词，同时对单词的记忆也有了显著地提升。

“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在语音教学，我们教会学生读单词，认单词，只是基本，最层面的。在教学中，我认为，教予学生学习的技巧，让学生终身受用，是最核心的内容。学生在我们的指导下，学会了单词的读音，还要掌握读音规则，继而我们要诱发学生学会思考以及寻求知识的方法。