中小学校长兼课之我见

曹云春

人们常说：“没水平的校长蹲门房，有水平的校长钻课堂。”可是，当前在普通中小学中，一部分校长不愿兼课。有的认为，校长的主要任务是管理学校，兼课会耗费校长的大部分精力，对学校管理不利；有的认为，校长事务繁杂，上课时间不能保证，课前备课、课后辅导的时间少之又少。

事实上，许多优秀的校长都来自于教学第一线，如苏联教育家苏霍姆林斯基当校长时就一直兼课，牢牢占据课堂这一主阵地。他认为，要当好一名校长，就一天也不能脱离学生和课堂。大家熟知的中学校长魏书生，多年来不仅上两个班的语文课，还兼任班主任，甚至他担任教育局长后还不放弃课堂这一主阵地。这些事例都告诉我们，做校长，不能离开课堂；做校长，不能脱离教学。

那么，校长应该怎样处理兼课问题呢？笔者结合多年的实践与探索，谈一些自己的看法。

一、校长兼课的重要意义

多年的实践告诉我们，校长坚持兼课，不仅有广泛的示范效应，还有利于校长的自身成长和促进学校的发展。

1.校长兼课，能引领课改，提高课堂教学效率。陶行知说过：“一个好校长就是一所好学校。”校长既是学校的管理者，又是教师的引导者，更是学校教育教学改革的探索者。课堂教学是学校的中心工作，课堂教学的质量直接决定着学生发展的水平，影响着学校的社会形象和声誉，只有不断地进行课堂教学改革，才能适应学生的发展，适应社会的要求。课堂是学校教育的主阵地，校长只有一手抓管理，一手抓教学，才能在教学中发现问题，才能对课堂教学改革提出有效的意见和建议，才能让课堂教学改革真正落到实处而不是走过场，搭花架子。为了更有效地进行教学管理，更好地带领教师不断探索教育教学规律，全面提升教育教学质量，校长兼课是必要的。校长如果在管理上能做到严、勤、深、实、细，教学上也能做行家里手，课改上做改革先锋，就能体现出校长不仅是管理上的内行，还是教学上的高手，就能让教职工信服，让教育质量逐年提升，学校就会越办越好。因此，从某种意义上说，教育的高质量，是校长率先垂范，领着教师们在教学一线，真抓实干勤勤恳恳得来的。

2.校長兼课，是丰富办学内涵的举措。在国家义务教育均衡发展政策实施之前，校长们把很多精力放在千方百计筹措资金、协调关系、改善办学条件上，这是当时办学的需要。但随着教育改革的深入，校长的工作重点应该转移到教学工作上来。如果校长的教学水平低，教学能力差，学校的教学质量不高，即使校长的协调能力再强，房子造得再高、再大、再雄伟壮观，学校环境再优美，这样的学校也不能称其为文化底蕴深厚、办学内涵丰富的好学校。这就要求校长要有先进的教育理念，加大课堂教学改革力度，加强校园文化建设和特色学校的打造，造就一支高素质的教师队伍，教育教学质量的提高才有可能。一所学校，有了硬件设施，还要有高的教学质量。作为校长，更重要的是要把提高教学质量的主线贯穿于整个学校管理，身先士卒，率先垂范，推动学校的发展。

3.校长兼课，是校长自身发展的需要。新担任校长的教师以前大多是教学骨干，而担任校长后常会因为工作需要，偏重学校管理，而弱化专业学科教学，教学业务水平会有所下降。几年下来，当年条件差不多的同行，有的成了学科教学的专家，有的评上了特级教师，而更多的校长却与这些头衔失之交臂，心里会感到不安。而校长任用制度的改革，废除了校长职务终身制，竞争上岗的趋势越来越突出，有朝一日不当校长了，怎样生存？怎样工作？唯有教学靠得住。所以，居安思危，想到未来，校长的教学业务不能丢，自身发展不能松，就从这点来说，校长也不能脱离课堂。

4.校长兼课，能体现领导作风的转变。校长不上课，很难真正体会教师的艰辛，很难与教师打成一片，很难了解教学实际，时间一长就会有高高在上的感觉，不接地气，会使校长的威信降低。现在大部分学校教师编制紧，工作负担重，校长仅靠空洞的说教难以调动教师积极性，也难以使教师心悦诚服。如果校长能主动争挑重担，上主课或担任毕业班的课，校长优良的作风能赢得教师的信任。这样即使学校条件艰苦，也能调动教职工的工作积极性，形成校长和教师在工作中团结一致、克难奋进的团队精神。所以，课堂是校长体现生命价值的前沿阵地，是校长提升综合素质的源头活水。校长只要不放弃课堂这一主阵地，就能挖掘个人潜力，展示个人风采，带领教师不断促进学校发展。

二、校长兼课的主要方式

校长既然被称为教师的教师，其课堂教学就应该在学校起到示范引领作用。笔者认为，校长可以通过不同的方式来兼课。

1.选择不同的班级上专题课或单元课。比如校长可每学期选择不同的年级的班级上专题讲座或上单元教学课，这样便于了解不同年级的学生学习情况、班级文化建设情况、班主任对班级的管理情况等。

2.根据学校规模和事务等选择兼课科目。在规模较小社会事务相对较少的中小学或农村学校，校长兼课不宜上“小三门”学科或所谓的“副科”学科，而如果能选择上语文、数学、外语、物理、化学等大科目，则能起到教学主力的作用，在教师中也更有说服力。在城市或规模较大的学校，校长则不宜兼任上述主科，因为这些科目课时量大，而且这些课往往对学生的升学至关重要，而校长由于管理事务繁杂，千头万绪，不能保证上课的时间，就会影响学生的升学甚至发展。

3.校长兼课可以以专题讲座或培训课为主。每学期校长可安排一定时间，给家长、班主任、教师、学生上课。通过为家长上培训课，让家长知道如何更好地配合学校教育好自己的孩子；为班主任上培训课，让班主任知道一些棘手的问题该怎样处理，如何将班级管理得更好；为全体教师上专题培训课，如教师的职业幸福感教育、师德师风培训教育、形势政策报告等，有助于促进教师的专业成长；为学生上课，可以了解学生的学习状况，为课堂教学改革掌握第一手资料，便于课堂教学改革的推进，更重要的是通过实际的课堂教学，为师生做出示范。

总之，校长兼课的方式很多，可以不像普通教师那样，直接上一门课，每天都按部就班地深入课堂，可根据自身情况和学校情况灵活处理。但是校长必须牢记校长第一身份是教师，校长姓教不姓官。校长不能坐而论道，纸上谈兵，必须身体力行，深入教学一线，更好地了解教学，引领教学，紧紧围绕提高教育教学质量这一中心任务，敢于啃学科教学和课堂教学这些硬骨头，将确立的办学理念真正落实到学校的管理中，带领全校教师实现学校的教育理念和办学目标，这才是校长的主要任务。