一课多磨磨出精彩

○唐山市路北区韩城镇中心学校 孙国永

一课多磨磨出精彩

○唐山市路北区韩城镇中心学校 孙国永

“理不辩不明，课不磨不精”，这次在“数的整除”的练习课教学中我深有体会。

第一次教学，着力冲破陈旧练习方式的束缚，设计了能激发学生兴趣的三个环节：利用能被2、3、5整除的特征猜年龄——利用特殊的奇数、偶数、质数、合数、约数、倍数等特点破解电话密码——设置诸如1、0.12、6、12、256的四组题找与众不同的数”。课中学生学习热情高涨，积极思考，主动探索，课堂气氛十分活跃，取得了不错的教学效果。

如果没有以后的教学联谊活动和市优质课评比，也许对此课的思考就到此为止了，也就没有了“磨”的过程。为了迎接二次教学，我重新审视这节课，细细想来，发现此课的设计和教学中存在几点不足：练习设计简单，形式单一；环节不紧凑，层次性差；语言随意，教学手段陈旧；练习的内容和量相对较小。

我们在教学中要加强课程内容与生活的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。分析思考之后，我对教学内容做了改动：去掉“找不同的数”这一环节，增设身高（30以内最大质数的倍数）和体重（只有质因数2）两个环节的练习，把“破解电话密码”这个综合练习放在了最后，并设计了课后作业：利用整除这部分知识帮助自己喜欢的老师（或明星）设计个人档案密码。

这样的设计，注重了环节的完整性和条理性，也加大了对学生思维的训练，看似已经无懈可击了。但教学后又发现，这只是我的一厢情愿，由于练习呈现方式过于乏味，安排过于详细，致使学生完成第一环节后，兴趣减退。而且此次教学隔了一段时间，学生对概念生疏，“身高”和“体重”两个环节的练习设计思维受阻，造成反应不积极，这样每个环节上均匀用力的教学显然不合适。

马上要进行市优质课评比了，经过对类似课的资料查找、学习和分析，我终于有了新的感悟和收获：根据学生的生活经验和要求，在“猜年龄”“猜身高”环节中加入了“比较”这一数学方法的引导；为了避免形式的单一，“求体重”环节中利用错误条件“我的体重千克数是24和32的最小公倍数”，引导学生联系生活实际解决问题；“破解电话密码”的条件设置力求涉及内容全面，增设第一个数字不确定性的结果，既能再次激发学生的求知欲望，又能进一步加深学生对生活常识的关注；而课尾通过“用整除知识针对数字5说一句话”的小环节再一次掀起本课的一个小高潮。

新课程强调，采取“自主、合作、探究”的学习方式，要给学生充分进行数学学习与交流的时间和机会，让学生在参与中感受到数学的趣味性，领略数学的无穷魅力。这点可以说基本做到了。不过仔细思索此次教学，仍然或多或少存在一定的瑕疵：教学气氛和谐，但还不够热烈；教学中，照顾范围不能有效地涉及全体。当然我也给自己找了推托的理由，那就是听课人数多，学生的知识基础存在差异，而且异地上课，学生生怕说错话，不敢放松自己的言行。

借口总归是借口，反思那些名师的课堂，同样有这样那样的类似的借口，却能取得令人着迷的效果。我想教学的好与坏不在于客观情况的存在，更主要的是自身的教学底蕴和对理念的理解还有值得深挖的余地。好课多磨，多磨就会有所得，就会有所获，就会磨出精彩！