数学微课的表象分析及其内容展现

梁洪源

微课是基于网络媒体通过计算机等移动设备进行自主学习的教学方法.微课教学，使优质的教育资源得以共享，体现教育公平化的特点.数学微课，要结合学生的生活和学习实际，让学生自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的学习效率.

一、数学微课的意义

1.丰富课堂教学资源，激发学生的求知欲望.数学微课，利用了多媒体技术，在视觉和听觉上容易引起学生的注意力，对于某一知识点的讲解更加透彻，激发了学生的求知欲.数学微课，以境启情，以情启思，形式丰富多样，补充了传统教学的不足.数学微课，容易与学生的情绪体验相接近，激发了学生学习的内在动机，使学生愿意主动思考和积极探索，变被动学习为主动学习，提高了学习效率.

2.增加师生情感，培养学生的协作能力.数学微课，创设了一定的教学情境，教师与学生对话交流，增加了师生情感.教师引导学生对数学微课内容进行相互交流和讨论，安排学生以小组协作的模式进行学习，合作完成学习任务，不仅培养了学生的协作能力，而且让学生懂得了与同学沟通合作的重要性，为学习知识打下良好的基础.

3.优化教学行为，提高教师的创新能力.数学微课，一般限制五分钟左右，在这么短的时间内，如何吸引学生的注意力，激发学生探索知识的兴趣，并且对知识点的讲解力求精准，就需要教师不断地去思考，去提高，去创新，优化教学行为，根据教学内容设计教学情境，使微课的展现形式更加新颖.

二、数学微课的表象分析

1.数学微课具有针对性.数学微课，是新型教学资源的系统展现，在改变传统课堂较为沉闷和枯燥的教学方式的同时，更加具有针对性.教师要精心设计微课内容，全面分析教材内容和课标要求，对于微课内容中知识重点讲解，不能照搬教材内容，重视对数学知识的传递，关注对学生智力的开发.在微课中，教师要尽可能为学生提供有效信息，用恰当的方式表达和展现数学教学重点，利用情境创设中的问题和任务，启发学习深度思考，培养学生的创造性思维，避免无效信息干扰学生认知.

2.数学微课具有艺术性.数学和艺术，表面看关系不大，但是教师应该注意，微课的表现形式是否具有艺术性，对学生的兴趣和注意力的提高有着重要意义.传统的数学课堂教学，表现形式过于单一，学习起来枯燥乏味，学生的学习兴趣不高.数学微课，声音、画面、表现顺序等多样的形式，使学生有兴趣接受教学内容中的信息，同时带动思维的变化，从而理解和掌握所學知识.

3.数学微课具有有效性.数学微课运用丰富的多媒体表现形式，将教学重点展现出来，使学生产生强烈的求知欲，保证了数学微课的有效性.另外，教师要深入分析教材内容，精心设计微课，发挥微课设计与应用的有效性，实现数学教学目标.

三、数学微课的内容展现

1.数学难点的可视性和可行性.数学教学难点和重点都是课堂教学的核心，都需要教师进行精心的准备和有效的讲解.通过微课的表现形式对教学难点进行展现，必须应用微课的优势，发挥多媒体教学的作用，将教学难点可视化和形象化，使学生排除畏难心理，愉快地学习.数学教学难点较为抽象，学生难以理解和把握教学内容，所以微课的设计一定要具有可视化和可行性，使教学难点的表现，从无形变为有形，由抽象变为具体.学生的个体差别较大，学习基础、学习能力与接受能力等各不相同.教师要根据学生的实际情况，调整微课的表现形式与方式，确保学生能理解和掌握教学难点.

2.微课内容的指导性和主体性.在设计和制作微课时，教师不仅要保证内容措辞的准确性和科学性，更要注重内容展现的指导性和主体性.在微课教学中，教师不能过于追求丰富的形式，而忽略基础的指导.微课的内容要紧紧围绕数学教学目标，创造学习任务情境，引导学生逐步思考，最终获得解决任务的方法.在微课教学中，要强调学生的主体地位和教师的指导作用，引导学生积极探索，大胆思考，创新实践.当学生在思考和探究问题的过程中遇到困难时，教师要及时进行指导，引导学生掌握教学内容.

3.在设计微课时，建议采用自我表露法.针对目前数学微课教学中的内容展现，教师应以知识生成者和问题解决者的第一人称身份向学生分享问题是如何提出的，知识是如何生成的，知识的生成经历了哪些困难，做出了哪些判断，用到了哪些数学方法，猜想是如何提出并获得验证的，等等，让学生作为观众真实体验教师是如何构建知识与解决问题的，激发学生的思考热情，使学生获得比教师自我表露更多的共鸣，从而凸显微课教学效果.

总之，微课具有时间短、内容呈现碎片化和精讲型的特点.它是课堂教学的有效补充形式，也是移动学习时代发展的产物.