加强语言积累，提高语文能力

钟光亮

摘 要：语言积累是学生学习语文的基础，有了这个基础，才能提高学生的语文能力。小学阶段加强学生的语言积累必须做到：依托教材，夯实课内积累；拓宽阅读渠道，抓实课外积累；强化背诵，厚实积累等。这样，学生才能真正实现语言的积累，获得语文能力的提高。

关键词：小学生；语言；积累；语文能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.107

语言积累是学习语文的基础，有了这个基础，才能提高语文能力。小学阶段，语言积累对学生语文素养的发展有着十分重要的意义，丰富的语言材料可以为学生语文能力的发展奠定坚实的基础，而厚实的语言积累可以有效地促进学生阅读和写作能力的进一步提高。那么，如何在小学阶段加强学生的语言积累呢？

一、依托教材，夯实课内积累

教材选文文质兼美，具有典型性，富有文化内涵和时代气息，且词语丰富，文句优美，难易适度，适合学生学习。因此，在语文课上，教师要注意帮助学生积累文中的好词佳句，帮助学生吸收课文的精华内容，扩大学生的积累面，发展学生的语言。语言积累要从简单的词句入手，引导学生乐于积累。课文中的古诗、成语、名言警句等内容，都能丰富学生的词汇。教师要在课堂教学过程中关注学生对语言文字的学习，要注重将课文中规范的词语和句型输入学生的语言仓库，要教给学生积累语言的方法。教师在课堂上授完一篇课文后，可以让学生准备摘抄本，把文中的优美词句摘抄下来；也可以抓住学生学习语言的最佳时期，对其进行扎实的语言训练，要发掘教材的语言表达，让课文成为学生习作的范本，让学生将所学课文的生动词汇，适当加上相关内容，写成片段或小短文；还可以挑选课文中的一些好片段，指导学生仿写。例如，在《桂林山水》一文中，文中有大量描写桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿的句子，这些句子既用了排比，又用了比喻，课文用这种句式来描写，使人读后有身临其境之感。针对这些句子，教师应让学生摘录后进行仿写。通过长期坚持练笔，学生的文采一定会得到提高。

与此同时，教学过程也要注重学生的课堂发言，鼓励学生多运用头脑中储备的语言，让自己的发言更加精彩。在阅读教学中，引导学生品味重点词句时也注意培养学生的思维能力和思维的具体化，在感悟理解课文内容与思想中培养学生的归纳概括能力，从而提高积累语言的能力。当前，语文教学中用在语言学习上的时间太少，课堂上偏重阅读训练及内容分析，这就导致学生往往将课文读懂了、内容理解了，但课文却没有读熟，课文中的语言在脑子里印象不深，学生在日常的语言表达中就不会运用。因此，课堂上要重视读的训练，让学生在读中积累，在读中提高。

二、拓宽阅读渠道，抓实课外积累

《语文课程标准》明确规定：“小学阶段学生的课外阅读总量不得少于145万字。”可见，课外阅读的重要。的确，要提高学生的语文能力，单靠课堂是很有限的，而课外积累能让学生在大量的课外阅读中汲取养料。因此，教师切忌把学生局限在课堂里，而要引导学生走进课外阅读的缤纷世界，培养学生广泛的阅读兴趣，不断扩大阅读面，增加阅读量，扩充视野，融入生活，丰富生活。纵观古今中外的著名作家，他们无不从小阅读广泛，不断丰富自己的语言材料，积累了极其厚实的语言基础。作为语文教师，我们深知那些读书少、惰积累的学生，写作文时总是有话写不出，语言表达简单模糊，这就是语言积累贫乏的缘故。所以，课外阅读直接关系到学生的语言积累，关系到学生语文能力的提高。那么，如何培养学生的阅读能力呢？首先，教师要加强指导，介绍一些适合学生的读物，让学生乐于去读，并享受读书带来的喜悦和收获。其次，教师应指导学生将在阅读时产生感受的词语、句子、片段勾画出来，然后从中选出自己喜欢且符合积累要求的语句分门别类摘抄下来，如描写春夏秋冬的、花鸟虫鱼的、动物植物的、近景远景的、动态静态的等。在此基础上，教师应引导学生运用课堂上学到的方法，对语言表现的情景进行深入的挖掘，对其表达的方法技巧进行分析，以培养学生对语言规律的把握能力。

语言积累扎实有效，既能促进学生课外阅读兴趣的持续稳定，又能提高课外阅读能力，使課外阅读的其他功能更好地实现。只有通过阅读大量的书籍，才能积累丰富多彩的词句。语言表达技巧等方面的问题，也会自然地在阅读中获得感性认识。

三、强化背诵，厚实积累

叶圣陶先生指出：“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对语体，对文言都很重要，仅仅研究，只是知识方面的事物，诵读都可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”可见，诵读不仅有利于学生读懂和理解课文的内容和情感，更有利于学生语言的记忆和积累。而背诵则是积累的一种常见的有效方法，我们的课堂需要阅读方法的指导，也需要对好的语段进行背诵。选编的课文中精彩的句段有很多。因此，在课堂上遇到优美句段时，教师要留出一部分时间让学生背诵，进行短时记忆。在此基础上，再让学生回家练习背诵，课堂上回顾，这样学生的记忆能力也会增强。谈及背诵，我们都有切身的体会：一些句段，如果只读不诵，一定时间后就会忘记；如果背下来了，相当长的一段时间还会记忆犹新。

在教学实践中，我们会发现，一些学生的习作语言之所以精彩，大多是他们通过积累然后熟背熟记再活用的缘故。课堂上好的句段让学生背还不够，还应让学生通过课外的学习乐于把积累到的优美句段背下来。优美句段储存在头脑中，形成记忆，不会轻易忘掉，这对学生的阅读、语言表达、写作均大有益处。因此，背诵是厚实语言积累，提高语文能力的重要途径。

积累的形式方法还有很多，教师一定要想方设法为学生创造条件，丰富学生的语言积累，让学生从小打下坚实的语言基础。古语云：“不积小流，无以成江海。”积累离不开学生的兴趣、恒心，离不开学生长期一点一滴的不懈努力，也需各年级教师的有效指导。只有多渠道多形式落实措施，扎实把好关，学生的语言积累才会真正厚实。也就是说，只有加强语言积累，才能提高学生的语文能力。

参考文献：

[1] 陈益平.浅谈语文教学中如何加强语言积累的指导[J].学术评论，2007（S1）：182-183.

[2] 温玺方.语言积累是提高语文能力的基础[J].成才之路，2010（29）：51.

[ 责任编辑 张翼翔 ]