初中物理高效课堂的探索与实践

徐建辉

摘 要：高效课堂是提升初中物理教学质量的重点，依据现阶段初中物理课堂的教学状况，结合近年来高效课堂教学的需求，分析初中物理高效课堂的教学特点，提出优质的教学方案，起到提升初中物理课堂教学质量的效果。

关键词：初中；物理；高效课堂；探索；实践

教学最重要的载体就是课堂。在课堂教学过程中，任何时间都会成为物理课堂教学的机会，从而达到物理课堂教学设定的方向。物理教学的高效课堂，需要教师将以往单一的灌溉式教学形式改变为“多样化”的教学形式，从而在现阶段课堂教学中激发学生的自主学习态度和积极性，让教师和学生一起努力，共同发展，并且在引导学生学习知识的过程中，让学生获取更多的基础知识和操作技能。

一、高效课堂概述

高效课堂就是一种新型的教学形式，其不但与以往的教学形式存在一定的差异，还比以往教学形式具有一些优点。总的来说，高效课堂更为关注教师传授的知识，学生更为注重知识的吸收和应用，并且是评定教学和学习成果的依据。高效课堂就是投入更少的教学时间、精力等，获取更为优质的教学效果。同时，高效课堂需要展现以下几点：（1）确保课堂教学效率最大化。让学生在一定的时间内，获取更多的知识。其展现的工作内容非常多，例如，课堂数量、相关的学习压力等。（2）确保课堂教学效益最大化。其主要是展现在教学工作受到积极的影响。例如，学生的学习习惯、问题思考的范围以及实际学习水平等。高效课堂有助于教师和学生之间构建优质的沟通桥梁，从而加大信息的沟通程度，彼此影响。同时，还可以展现学生在教学工作中的主体地位，突破传统意义上的教学形式，不断提升课堂教学的质量和效率。

二、初中物理高效课堂教学实施的方案分析

（一）依据情景教学，提升学生学习的兴趣

情景教学方案是一种学习和教学工作彼此结合的形式，其不但可以增强学生学习的热情，还可以提高学生的思考水平、实际操作能力等。在初中物理教学工作中，教师可以结合物理教学本身的特点，有选择地应用情景教学方案。例如，教师可以结合实验操作、情感影响以及动作展现等形式创造优质的教学情境，从而满足教学需求。例如，教师在引导学生学习摩擦力这一知识点的过程中，可以利用问题的“悬念”激发学生学习的兴趣。一上课，教师在讲台上放置了两个玻璃容器，一个盛满了油，一个是空的。在两个容器中放置了一粒光滑的钢珠。教师先用手借助普通木筷子将放在空玻璃容器中的钢珠夹上来，之后让学生借助光滑的塑料筷子夹出油中的钢珠。这个学生照做了但是没有成功，由此教师根据这一“悬念”与学生展开激烈的探讨。这种教学形式可以让学生在多样化的教学课堂中获取更多的知识。学生自身无法解决的问题，借助学生和教师的集体探讨乐意学习，降低了学习压力。

（二）小学合作教学形式展现学生的主体地位

划分小组的学习形式不但可以提升学生的学习兴趣，还可以增强学生的应对能力。小学合作教学方案是初中物理教学工作的重要组成部分。其不但是将班级的整体学生划分为多个小组，对多种形式的问题实施分析，还要以这种教学形式激发学生学习的兴趣，让其自主研究和解决问题。例如，教师在引导学生学习有关力的知识的过程中，可以引导学生了解生活中有关力的知识，这时教师可以让学生观察幻灯片中的图片，如人推箱子、手拉绳子、手压弹簧、绳拉钢梁等，明确产生力需要哪些条件。学生可以通过观察，认识这些共同点，明确力是看不见、摸不着的，它是物体对物体的作用。之后，教师将班级学生划分为几个小组，之后让小组学生一起认识和了解力的形态和运动情况。通过小组学生一起实验分析，让每一小组学生提出自己的观点，明确力是物体对物体产生的作用。在取消外力之后，物理可以还原到以往的形式，这种叫做弹性形变，物理难以恢复到原来的形状，这种叫做非弹性形变。同时，物体因为产生弹性形变而产生的力叫做弹力等等，这些基础理论都是学生依靠小组合作的形式获取的。

（三）生活化的教学方案

在学习物理知识的过程中，很多物理内容与生活有一定的关联，是对生活中一些故事出現的规律性实施有效的展现和描绘。同时，教师可以指引学生从相关的实验操作和基础知识中了解和学习相关事物的规律。

因此，在初中物理教学工作中，教师需要结合多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，从而全面激发学生的学习热情和积极性，以此有效提升课堂教学质量。同时，在提升课堂教学质量的过程中，还需要关注课堂教学知识的整合，明确其中存在的问题，深入分析和理解，从而设定优质的解决方案，满足学生学习的实际需求，这样才能在实际教学中不断提升课堂教学的质量。

参考文献：

[1]王微.浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.

[2]卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（3）.