浅议作文教学与学生观察能力的培养

金霞

【摘 要】当前小学生作文中存在着千篇一律、无真情实感等问题，造成这些问题的一个重要原因是学生缺乏对生活、自然、社会中各种事物和现象的观察，因此，观察力的培养已经成为提高作文能力的迫切需要。本文主要论述了如何把小学作文教学与观察力的培养结合起来。

【关键词】观察能力；观察；作文教学

在作文教学中，要培养学生的观察能力，引导学生到生活中去，到习作的源泉中去发现挖掘，就要培养学生的观察兴趣，教给学生观察的方法，注意在阅读教学中培养学生的观察能力，把观察力的培养与课外练笔和语言训练结合起来，才能提高学生的作文，使学生有物可写。

新课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”，要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”，才能真正达到作文时观点正确，言之有物，因此，培养学生的观察能力是小学作文教学的当务之急。

一、观察在学生作文中的重要性

作文要有真情实感，这是最基本的写作要求。而要真实地体验生活最根本的一步是观察。只有善于观察和体验生活，才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感的、内容丰富的文章。

（一）观察能给学生习作提供丰富多彩的素材

生活本身是丰富多彩的，学生置身于丰富多彩的世界，学生所看到听到和想到的都是习作的素材，生活中的点点滴滴，随手拈来就是一个小片段，处处留心，每天都有收获。通过书籍、电视、广播等。知道了世界上他们没有见过和不知道的新鲜事物。观察使他们更多的了解社会，了解自然。

（二）观察是学生习作描写生动、叙述形象的基础

对小学生来说，由于他们年级小，缺乏经验，头脑里积累的感性材料不多，印象也很肤浅，所以引导他们多观察，善于观察，对提高作文水平有特别重要的意义。

二、在作文教学中培养学生观察能力的方法

（一）培养学生观察的興趣

在低年级时，我先让学生观察一些他们兴趣浓厚的小动物，如小猫、小鸡、小狗等；观察他们的外形、特征、毛色、形状；观察他们是怎样活动的，是怎样吃食的等等，这时，学生就会一边看一边说出一些特征来，而且兴趣盎然。

（二）教给学生观察的方法

学生常常离开观察的目的，而且他们的观察常有大的随意性，注意力极不稳定。因此在作文教学中我的做法和要求学生做到：

1.观察要有目的

学生作文“言之无物，空话连篇”，根本原因在于缺乏观察周围生活的自觉性，不少学生对周围丰富多彩的生活往往是“视而见，听而不闻，做而不计。”这样就需要教师在组织观察之前，根据学生年龄特征和认识水平提出明确地观察目的、要求、内容及重点，明确观察任务，如参观公园，可以要求学生观察某区某事物的特点，如公园内的景物、游人、场面；观察某种动物时，可以重点观察它的毛色、姿态、动作等。固定观察方向，避免观察的随意性。

2.观察要有顺序

观察事物的存在，无论是静的还是动的，都有它的序。到底按怎样的顺序观察、我认为主要根据观察的目的和兴趣来决定。一般来说，观察要遵循有整体到部分，优先想到本质的原则，观察静态事物，要注意空间位置、方向、顺序性，按照一定顺序观察，培养学生有条不紊的观察和分析综合能力。

3.观察要有重点，要全面细致

习作的目的不同，其观察重点也不同。为了对学生进行某种或某类事物写作方法技巧的指导，我在观察前制定观察重点，组织学生有重点地观察，但是这样就容易限制学生思路，不利于学生的个性发展。为了培养学生的创新精神，体现学生的个性差异，观察重点可以由学生自己确定。

4.观察时重视指导学生观察课文插图

教材中的插图，可以使抽象的东西形象化，使复杂的简单化。如学习《爬山虎的脚》一文前，我经过调查得知，大多数同学没有见过爬山虎，对它缺乏感性认识。我想，课堂上是很难让他们弄清“叶子一顺而朝下”“一脚一脚地往上爬”“细丝像蜗牛的触角”“会想起图画上的蛟龙的爪子”等语句的。引导学生仔细看图，边看图边读有关语句，并让他们把自己的理解以简笔画的形式画下来，有助于培养学生的观察能力。

（三）要注意和阅读教学相结合

在阅读教学中，要指导学生理解、学习作者是怎样观察的；例如在教学《桂林山水》时，可指导学生理解作者的观察顺序——学习作者从部分（山、水）到整体（山水结合）地观察；学习作者怎样从重点观察中抓景物特点——水：静、清、绿；山：奇、秀、险；二者结合，美景如画；学习作者怎样展开联想和想象等。

再如通过《火烧云》的教学，可以指导学生理解、学习作者“定点换景”的观察方法——即观察者的立足点不变而观察的景物在变化；教育学生不仅要学习作者在观察和写作中一丝不苟的态度，更重要学习作者认真细致观察事物的能力和习惯。

（四）结合儿童观察特点，与课外练笔相结合

要积累丰富的生活素材，就必须引导学生养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人，如让学生写《可爱的小动物》，则分解为写“小动物的外形”“小动物的生活习性”等小项，这样有利于学生对某一点进行细致的观察，今天写一点，明天写一点，积累了大量的素材。学生通过广泛的积累头脑中的素材多了，语言丰富了，就用语言的水平也提高了，就不会把写作文当做一件难事，同时在积累过程中学生的观察力也得到了提高。

（五）结合儿童观察特点，与口语训练相结合

教学中可以利用各种方式巧妙的创设有利于口头语言训练的情景。如教学二年级《秋天里》一课，我先让学生说一说自己眼里的秋天然后带领学生走出教室，去观察秋天，亲近秋天看看秋天的花、草、小动物、还有人们的衣着等。这样就使学生的观察能力和口头语言训练紧密结合起来，作文水平也提高了。

总之，针对学生的实际，我在作文教学中狠抓观察能力的培养，培养学生良好的观察习惯、观察兴趣、观察方法，使学生的观察能力逐步得到提高。随着学生观察能力的提高，学生的作文就能做到言之有物，内容丰富多彩。

参考文献：

[1]姜艳霞.浅析小学作文教学中学生观察能力的培养途径[J].中华少年，2016（10）.