浅析当代大学生心理健康教育的问题与对策

王海燕

摘 要 发展迅速、竞争异常激烈的21世纪对大学生的整体素质特别是心理素质提出了更高的要求。改革开放以来，我国大学生心理健康教育虽取得一些成就，但存在的问题也不容小觑。本文通过梳理当代大学生心理健康教育存在的问题，探究大学生心理健康教育对策，希望对大学生健康成长提供借鉴意义。

关键词 大学生 心理健康教育 问题 对策

1当代大学生心理健康教育问题

总的说来，美国等西方发达国家的心理健康教育起步早，现已进入稳定成熟期。而我国内地的心理健康教育起步晚，目前发展历史仅30余年。80年代中后期，尤其是21世纪以来，在党和政府的支持和引导下，出台了多项大学生心理健康教育文件，促进了高校心理健康教育良好局面的形成。但是，看到成绩的同时，还应清醒认识到诸多问题和不足之处。很多高校在大学生心理健康教育的认识和实践层面还存在一些偏差。综合起来，主要存在以下几方面的问题：

1.1对心理健康教育存在认识误区，导致现实工作流于形式

在国家高度重视大学生心理健康教育的时代背景下，绝大多数高校按照相关要求建立了专门的心理健康教育机构，并配备了一定的人员、场地、经费等。但是，很多高校的心理健康教育机构只是做基础的心理测试，很少开展实质性工作，导致心理咨询机构本身成为部分高校装点门面、敷衍上级检查的摆设。其次，一些高校心理健康教育队伍的人员配置达不到国家的基本标准。许多从事心理健康教育的专兼职人员缺乏专业的知识背景和实践经验，而这种“外行半路出家充当内行”的做法使高校心理健康教育工作大打折扣。究其原因，这种形式化做法与高校管理者的理念、认识上的偏差是分不开的。很多高校管理者错误认为：维稳是学校重中之重，只要不出事就万事大吉，况且心理健康教育成效显现慢、考评指标不明确，做起来不必太认真。

1.2将心理健康教育等同于德育，弱化了心理健康教育效果

根据《中国普通高等学校德育大纲》的有关规定，大学生心理健康教育是高校德育工作的重要组成部分。虽然两者都旨在促进大学生健康成长，但是双方在实施原则、操作方法上有较大差异。而现实工作中，将心理健康教育等同于德育的现象不在少数，具体表现在以下几方面：第一，心理健康教育工作队伍基本由德育教师（思想政治理论课教师）和学生工作队伍兼任，而心理健康教育学科专业背景人员缺乏。第二，在问题解决过程中，教育者往往运用传统的德育方法，却忽视专业的心理健康教育方法。第三，教育者易于以家长式姿态回应有心理咨询需求的学生，忽略心理健康教育工作者首先必须是一个良好的倾听者。高校在心理健康教育上的德育化倾向，使得心理健康教育工作针对性不足，自然难以奏效。

1.3心理健康教育课程化，引发学生不满情绪

心理健康教育课程是实施大学生心理健康教育的重要平台和有效途径，但在一些高校，这门课程遭到诸多学生的反对和不满。一项针对北京市高校学生的调查显示，大学生最需要和最不满意的课程均为心理健康教育课，很多学生抱怨这门课程枯燥无味，内容陈旧，严重脱离实际。对此，心理健康教育的课程化负有大部分责任。把心理健康教育纳入高校课程体系，给予规定的课时和学分，本应是优化学生心理健康教育的有效措施。但现实中，教师把知识传输、学分获得作为课程目标，未能把提高学生心理健康水平作为根本任务，高校心理健康教育课程的高通过率与频发的大学生心理问题事件形成了强烈反差。因此，心理健康教育课程应通过开展丰富多彩的实践活动，满足学生现实心理需求，提高其实用性。

1.4心理健康教育单兵作战，与学校各部门之间配合不力

大学生心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要学校各部门间的通力协作，以营造和谐的教育环境。但是，一些高校在实践中出现了心理健康教育机构单兵作战现象。主要体现在以下几方面：第一，心理咨询中心（一般隶属于高校学生工作部）作为专门的心理健康教育机构，与学校教学系部之间缺乏沟通和联系；第二，心理健康教育在指导思想上缺乏全员育人意识，导致心理健康教育中心独自为阵，孤立无援，难以取得学校其他部门的有效支持；第三，心理健康教育未能和思想政治教育形成合力。第四，教育管理者组织学习、交流机会少，加之教育者本身经验有限，很多高校的心理健康教育工作仅处在摸索阶段，失误难免。

2当代大学生心理健康教育对策

针对大学生心理健康教育存在的问题，我们应该对症下药，并根据实际情况找到具体对策，以促进高校心理健康教育事业的稳步发展。

2.1建立和完善学校心理健康服务体系

学校要进一步完善大学生心理健康教育动态监控系统，运用心理健康教育课程、心理阅览室、心理活动室等资源优势，对学生实施积极地引导和教育。开通大学生心理咨询热线，配备心理咨询“知心姐姐”，切实为广大学生提供心理帮扶，帮他们解答人生困惑。充分利用墙报、广播台、校园橱窗，专题知识讲座、校园网络等资源和平台优势，广泛宣传和普及心理健康知识，引导学生主动关注自身心理健康和积极接受学校心理健康教育。此外，学校要加强心理教师队伍的专家化建设，使心理辅导更加专业化、科学化、规范化，切实有效解决大学生成长过程中出现的各种心理障碍和问题。

2.2大力加强校园文化建设，优化心理健康教育环境

文化是人类社会的财富，是国家、民族文明的历史积淀。“文化开启了对美的感知”（爱默生），“我们需要文化，就像需要空气一样”（加里宁）。而校园文化是没有放学铃声的潜在课堂，它贯穿在学校教学、管理的全过程，是学校校风、学风、价值导向等精神面貌的集中体现。强化大学生心理健康教育，必须加强校园文化建设，优化心理健康教育环境。因此，要组织多样的校园文化和社会实践活动，寓心理健康教育于校园文化当中，使学生在不知不觉中接受教育、陶冶情操。此外，要积极发展心理健康社团组织，以“5·25”心理健康宣傳月为契机，进行心理学知识专题讲座、组织心理素质趣味竞赛、组织心理建设团体辅导等，这是强化心理健康教育影响的有效措施。

2.3构建社会、学校、家庭三位一体的全方位心理健康教育体系

社会是大学生生存和发展的大环境，家庭环境和亲子关系是影响大学生心理健康的重要因素，学校是大学生心理健康教育的主战场。学校教育作为大学生心理健康教育的主渠道，要重视与家庭、社会通力合作，共同关心学生成长。学校要积极创造有利条件，全面反馈学生状态，共同探讨更好地教育学生的方法，特别是针对有心理障碍的学生，学校和家长要时刻保持密切联系，共同采取有效的干预措施。通过构建社会、学校、家庭全方位的心理健康教育体系，培养大学生健康人格和良好社会适应能力，帮助大学生战胜挫折、增强信心，取得成功。

此外，还应进一步完善高校硬件设施，加强制度建设、细化心理健康工作体系，加强高校警务管理、做好危机干预，积极应对突发事件等，以全面提高高校大学生心理健康教育的实效性。

参考文献

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