高校教研室人本化管理机制构建

杨乙丹

摘要：教研室是高校教学管理的基层组织，同时也是激发高校教师教学积极性、主动性和创造性的基本场所。近年来高校教研室的虚化或边缘化，显示出高校管理中人本价值关怀的缺失。而在人本化管理理念指导下，对高校教研室进行重塑和强化，为个体化的高校教师提供心情舒畅的交流平台，既是高校改革发展的应有之义，也是推动高校教师职业发展和教学质量提升的重要抓手。

关键词：高校教研室；人本理念；管理机制

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0021-02

通过教学和科研质量的改进，培养适应社会发展的合格人才，是高校改革与发展的基本落脚点，为高校教师提供良好的沟通交流平台。而在高校教研室日益虚化、高校教师越来越原子化、高校管理越来越刚性等背景下，在人本化管理理念指导下，对高校教研室进行重塑和强化，显得尤为必要。

一、高校教研室虚化及其影响

20世纪末，随着科研在高校工作中的地位凸显，以教学工作为核心的教研室遭受了很大冲击。一些教研室顺势转型为研究所或研究机构，一些教研室尽管还保留原有称谓，但其在高校工作中的地位却迅速下滑。以西部某重点农林高校为例，该校在加强教学管理的思路指导下，对课程安排、课时调整、教学研究等进行了集中统一管理，教研室尽管在名义上还担负着课程的安排和协调任务，但课程的设置、学分和学时的制定、课程设计、授课安排等，均由学校或学院统一决定，至于引进教师、创收分配、科研教改项目审核或审批等，更与教研室关系不大，教研室已经虚化为一个可有可无的组织。事实上，目前高校教研室的虚化已经带来了诸多消极影响。

其一，高校教学质量的提升，从根本上取决于教师的积极性、主动性和创造性，而良好的沟通交流是教师提升教学质量的基本途径。但随着教研室的虚化和边缘化，即使同一专业的授课教师也很难再通过教研室这个平台，进行教学教法等方面的沟通。而以学术团队为依托的组织，与教研室有着不同的价值追求，并不能取代教研室的独特功能。

其二，教研室不仅是具有相同专业知识的教师日常沟通交流的平台，也是培养价值认同、职业认同、归属感和成就感等的基本平台。但教研室虚化和边缘化的过程，也是高校教师逐步原子化的过程。近年来，高校教师精神压力缺乏疏通、职业素质滑坡等问题的凸显，折射了日常沟通交流的缺失。

其三，高校行政化在许多高校的教研室不断得到强化，一些高校甚至以加强教研室管理为名，依托行政部门的强势地位对教研室实施了全方位的考核，使得考核办法更多地体现了行政化背景下权力的意志。事实上，这种做法使教研室变为高校行政附属物的同时，也为其沟通交流功能的消逝埋下了伏笔。

其四，随着高校教研室逐步虚化和边缘化，学生的学习和校园生活越来越多地依靠行政化的沟通交流平台，即使是专业知识的学习和探讨，也因教师的原子化而缺乏必要的氛围和平台。此外，在学校和院系教工队伍日益扩增的背景下，由行政主导的教学观摩会、教职工大会、工作总结会、联谊会等更多的是走过场，并不具备真正的沟通交流功能，甚至引发教师普遍的反感。因此，希望以此增强教师沟通交流，提升教学和科研质量，并不现实。

二、人本化管理理念对高校教研室的重塑

人本化理念在教育管理中的运用，无疑对传统教育体制摧残人性等弊病进行了强力矫正。而在高校教研室日益虚化、教师越来越原子化和教育教学质量亟须提升的背景下，将人本化理念运用到高校教研室的教学管理活动之中，不仅能够对教研室进行重塑，也是实现学生和教师全面发展的应有之义。

首先，在行政规章日益强化的今天，制度化的管理对事不对人，很难考虑到教师和学生的实际需求，切实有效地在高校教研室基层教学管理中融合“以人为本”的管理思想，牢固树立科学发展观，既是顺应时代的要求，也是促进高校的全面协调和可持续发展的重要手段。

其次，人的全面发展是人自身发展的最高追求，也是一切工作的根本价值所在。高等教育的终极目标显然也是人的全面发展。随着社会经济的发展，高校青年教师的独立意识、平等意识、自尊意识以及自我发展意识都非常突出，他们特别需要被尊重，特别需要平等的交流。他们需要学校提供更加人性化的服务，更加注重他们的合理发展要求。

第三，人本化理念的核心功能是激发人的积极性、主动性和创造性，而在高校教育教学实践中，无论是作为教育者的教师，还是作为被教育者的学生，都需要不断被激发学习的潜能和主观能动性。一旦在教研室层面全面贯彻了人本化理念，不仅教师拥有了更多的自由空间和积极性，而且赋予学生更多的人性化教学服务。

第四，与其他社会群体一样，高校教师除生存和安全需求外，也有自我实现、被尊重、群体认同和职业认同等方面的追求。作为高级知识分子，后者其实更为重要。在人本化理念指导下，对高校教研室进行重塑，使其成为心情舒畅的沟通交流平台，不仅为教师提供了良好的合作交流空间，也有利于他们的全面、健康发展。

三、高校教研室人本化管理機制的构建路径

（一）以人的全面发展为管理高校的使命，将人本化管理理念落实到教研室

“人”是大学的核心，推动人的全面发展是大学的使命和归宿。但人的全面发展离不开以信任、尊重和共同认同为基础的平台。因此，高校领导者应牢记“教育管理只是运营的必要性手段，促进发展才是它的最终目标”这一理念，充分认识到教研室在师生沟通交流、教学质量提升等方面的积极作用，将人本化管理制度深入到教研室层面。

（二）回归教研室的本职，充分发挥教研室在教学育人方面的潜能

教研室是高校教学管理的最基层执行单位，是人才培养的直接组织者、实施者，其教学管理工作成效直接决定高校教学管理的整体水平，也直接决定高校人才培养的质量。教研室原本就不是高校的行政化机构，而只是具有共同专业知识背景的高校教师沟通、交流和切磋的平台。这要求高校管理者不能以加强教研室管理为借口，将教研室改造为行政化的机构，而是要将教研室定位为师生自由畅谈和民主对话的平台。

（三）鼓勵教研室自由探讨和决策，以项目的形式为教研室提供激励和保障

在高校教学工作中，教材选用、教学教法、学时安排等，要充分听取授课师生的意见和建议。在教研室内部管理方面，学校和院系要放权，让各个教研室自己制定包括教研室主任选举、权责界限、考核评估等在内的内部管理制度。与之相对应，激励是管理的核心，也是人本化管理的核心，为了保障教研室的可持续运转，应以项目的形式，为教研室活动提供合理的经费支持和配套保障。

（四）鼓励教研室在教师职业发展方面发挥积极作用

为了教师的职业发展，鼓励教研室转型为教学和科研并重的高校基层运行组织，赋予教研室学术探讨、协作研究的功能。同时，鼓励教研室以自身专业知识为特色和优势，从事高水平的科学研究，培育独特的教研室文化。

（五）将工会的部分职能下沉到教研室，满足师生归属感、成就感与尊严等方面的需要

随着高校院系规模的不断扩增，当前师生在单位中的归属感和存在感呈整体下降态势，即使在教学和科研中取得成就，也会因缺乏必要的分享平台而觉得茫然。这种情况的发生与工会的虚化和不作为关系密切。事实上，作为具有专业知识认同的教研室，完全可以承担起工会的部分职责，为具有相同专业知识背景的师生架起情感沟通、集体成就感等方面的桥梁。

四、总结

借鉴人本化管理理念，在高校教研室管理实践中，使刚性的制度管理和人本化管理进行有机融合，为师生提供人性化的交流平台，是高校发展的应有之义。而将人本化管理理念落实到教研室层面、对教研室去行政化、以项目的形式为教研室提供激励和保障、将工会的部分职能下沉到教研室等，是构建高校教研室人本化管理机制的现实路径。

参考文献：

[1]闫福，李文哲.从教研室考核办法看高校“行政化”的危害[J].南昌教育学院学报，2015，（4）.

[2]洪志忠.高校基层教研室的演化与重建[J].大学教育科学，2016，（3）.

The Construction of Human-oriented Management Mechanism in Teaching & Research Section of University

YANG Yi-dan

（College of Humanities，Northwest A&F University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

Abstract：Teaching & Research Section is the basic organization of teaching management in colleges or universities. It is also the basic place to inspire teachers' teaching enthusiasm，initiative and creativity. In recent years，the blurring or marginalization of the Teaching & Research Section of colleges or universities reveals the lack of humanistic value in college management. Under the guidance of the humanistic management philosophy，it is necessary to remould and strengthen the Teaching & Research Section to provide a comfortable communication platform for the individualized university teachers，and to promote the development and teaching quality improvement in colleges or universities.

Key words：teaching and research sectionlhumanistic conceptlmanagement mechanism