幼儿园教学的游戏化实践途经分析

游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。在每个幼儿的成长发育过程中，趣味游戏往往是不可或缺的重要部分，它可以帮助幼儿在心智、身体、性格等方面得到成长，满足幼儿的好奇和学习的天性，有效地激发幼儿的兴趣与热情，促进幼儿的身心成长与全面发展，具有重要的催化作用，使幼儿的智力、躯体、性格等多方面综合发展。

近年来，随着对幼儿研究工作的不断深入，各幼儿教育机构愈发重视将趣味游戏与幼儿教育相结合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：以游戏为基本活动，引导幼儿在玩中学、学中玩，从而促进其全面发展。后天环境对幼儿成长的影响是十分巨大的，所以，幼儿园教师作为幼儿的启蒙教师，应该利用幼儿园的教学环境、教学资源和教学氛围，充分发挥自身想象力，设计一些寓教于乐的趣味游戏环节，使幼儿怀着好奇、有趣的心理投入游戏，从而达到在“玩中学”、“学中玩”的教学目的。

1 幼儿园游戏化教学的现状分析

目前幼儿园游戏化教学主要在以下两个方面存在不足。

1.1 教师对幼儿园游戏化教学的积极推动作用发挥不强

部分幼儿园教师对幼儿园游戏化教学的重视程度不高，思想上有偏差。具体表现为教师在幼儿游戏中主导过多，随意性较大，经常同时扮演“教练员”、“运动员”和“裁判员”的角色，主观认为“幼教”就是带着小孩儿随便玩，玩好玩坏完全随自己心情，恰恰忽视了教师在游戏化教学中理应扮演“引导者”的重要角色，在幼儿自主游戏中过多干预，在幼儿成长偏差中疏于引导。……