浅谈课堂教学的活动和组织

徐顺朋

教学教育活动环境，是为了探索和掌握物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景环境，而且还包括激发学生积极思维和创新能力，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。课堂教育活动的展开可分为以下几个步骤：

1 课堂教学活动的理论思想

各种资料显示，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展和创新能力提高。为了提高每一个学生的物理能力，我们就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的動态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性，激发学生的学习热情。

2 课堂活动的原则

2.1 学生主动参与的原则

学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心和主体，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲，使不同层次的学生在参与过程中都得到发展和发挥。

2.2 个体活动和集体活动相结合的原则