初中思想品德课堂教学生活化的研究

孔凡新

摘 要：初中思想品德课程对于学生的整体德育培养有着十分重要的作用，然而如今的思想品德课程过于死板，缺少与实际生活的联系。从而使得思想品德教学模式封闭，不能向思想品德课堂教学生活化的目标靠拢。从初中思想品德课堂教学生活的意义出发，就初中思想品德课堂教学如何生活化进行分析，从而提高教学生活化的水平。

关键词：初中；思想品德课堂；教学生活化

陶行知先生曾说“教育即生活”，应该将“在生活中找教育，为生活而教育”的理念贯彻到实际教学过程中。随着新课改的不断推进与深入，思想品德课堂要求“本课程的构建基础即初中生要逐渐扩展生活”。因此，思想品德教师要不断贯彻新课改的教学要求，将课堂教学与生活结合在一起，将鲜活的世界交给学生去体验，使得学生感受生活的崇高，促进自身的不断发展。因此，教师应不断地反思自己的教学，结合学生的实际生活，不断探索初中思想品德课堂教学生活化的途径。

一、初中思想品德课堂教学生活化的意义

首先，思想品德课堂教学生活化是一种新型的教学方法，对于课堂教学是一种突破，对于提高课堂教学效率具有一定的促进作用。其次，思想品德课堂教学生活化的运用，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习热情以及效率。当学生从思想品德课堂中寻找到自己感兴趣的部分，就会爱上思想品德课，从而全身心地投入到学习中。在初中思想品德课堂上运用生活情境式的教学模式，对提高学生的观察力以及判断能力有一定的促进作用，激发了学生的学习热情，真正提高了学生的道德品质。

二、初中思想品德课堂教学生活化的策略

1.巧用情境式教学

情境式教学包括问题情境式、多媒体情境式、创设模拟情境式等多种情境式教学方法。问题情境式教学就是指教师在教学过程中，巧妙地对学生进行生活化问题的提问，从而在一定程度上提高学生观察与思考问题的能力。提问是教师最常用的教学方式，也是激发学生学习兴趣最好的方式，对于整个思想品德课堂的顺利进行有一定的促进作用。多媒体情境式教学就是指教师充分利用多媒体设备教学，来加深学生对内容的了解，使其切实感受品德教学在生活中的重要作用。而模拟情境式教学是指教师通过设计丰富多彩的模拟场景，让学生以直观的形式发挥学习的主观能动性。

例如，在学习《了解基本国策与发展战略》一单元时，教师可以在课前下载一些有关环境的图片以及视频，通过多媒体的形式向学生进行展示，从而突出表现环境污染对于整个环境的影响。教师可以将自己生活中的环境图片编辑到PPT中，通过今昔生活区的环境对比，让学生切身体会到环境污染给我们的生活带来的危害，从而使学生进一步认识到可持续发展的重要性。

2.多组织生活化的教学活动

在美国教育界流行着这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。这句话真实地告诉了教育工作者，在实际教学过程中，要充分考虑学生的需求，要多组织学生去看、

做。让学生在活动的过程中，体会到自己才是学习的主体，使得思想品德教学过程成为学生反复亲生经历的体验。

例如，在学习《责任与角色同在》一章节时，为了增强学生对于生活、朋友、亲人以及自己的责任感，教师可以列举具体的事件来说明。比如，在家庭中，作为一名儿女，应该体贴孝敬父母、多做家务，而不应该用粗鲁的态度对待父母；在学校中，作为一名学生，应该上课专心听讲，遇到困难的同学要给予帮助，而不应该逃避打扫教室卫生的责任；在公共场所，应该自觉遵守交通规则，或是在公交车上给老幼残孕让座，而不应该随地吐痰，或是偷别人的东西……通过这样的具体实例，可以增强学生对知识的认知，行为实践有亲自体验的过程，在一定程度上可以促进学生的发展。通过自己的实践，对角色与责任的关系感知会更深刻。

3.关注社会热点

教材是一种受限制的课程来源，但不是唯一的。课程是师生之间共同探求知识的过程，是一种体验、活动。通过师生之间的共同探索，使学生感受到思想品德的质量，希望利用课程资源来构建知识和人生的生活过程。思想品德课堂，涉及了人文、自然、历史等各种领域，所以如果仅运用教材中的内容教学会有一定的限制。所以，思想品德教师要具备与时俱进的精神，关注社会热点，贴近学生生活，来增强初中思想品德课程的时代感。

思想品德课程来源于生活，并高于生活，因此，学生在整个学生生涯要不断增强自身的优良品质。在初中思想品德课程的教学过程中，教师要不断更新教学模式，找到与学生实际情况相符合的教学方法。传统教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，教师可以运用情境式教学、多组织生活化的教学活动、关注社会热点等教学方法来提高学生的文化素质以及整体道德品质水平，激发学生的学习兴趣，提高課堂的教学效率。

参考文献：

[1]姜春玲.思想品德课堂教学生活化的思考[J].长春教育学院学报，2012，28（10）.

[2]张伍民.让学生在生活化的思想品德课堂中学习进步[J].学周刊，2013（12）：167.