浅论初中英语口语的分层教学策略

余红花

摘 要：当今的教育体制中，初中英语占有重要的地位，是初中生中考升学考试中必不可少的学科。所以，在初中英语口语教学中，通过英语口语水平进行分层教学有利于教师更好地对学生进行指导，使每位学生都能得到指导与发展。为提升初中英语口语教学效果，必须根据教学的实际情况不断优化教学策略，强调教学方法的选择和优化组合。同时要将教学策略作为教学的根本选择，已达到培养学生英语口语能力的目的。通过分层教学还可以提高课堂的活跃度，提高学生的积极性和主动性。这样有利于提高学生的知识水平和成绩。主要讲的是初中英语口语的分层教学策略分析。

关键词：分层教学；策略；初中英语

一、分层教学的概念

分层教学是一个古老却又常新的话题。它来源于远古时代，很多的杰出思想家都提出了类似于分层教学的教学策略，比如说孔子提出的因材施教，他们的思想突出分层教学策略和分层教学的主要教学要因人而异。而说到常新是因为至今，这种教学策略还没有广泛地应用到小学、初中甚至高校的教学中。这种教学策略如果应用到教学中会有明显的成效。但是因为也会有一定的麻烦，所以实施的不广泛。但还是很多的教师、教授想要运用这种教学方式。因为这种方式对于学生来说是很公平的。在分层教学中有竞争，可以使学生在为争取更好的表现而主动地学习。根据学生不同的初中英语口语层次水平，需采用不同的教学方法，重视学生的个体差异，采用分层教学的策略，最大限度地提升每一位学生的口语水平。

这样有利于让学生自己养成自主学习的能力及主动性和积极性，从而减轻学生对学习的负担。分层教学如果应用到教学中会让学生逐步地喜欢上英语，明白英语的乐趣。

二、相对于以前的口语教学策略分层教学的益处

分层教学是个人与整体统一的教学模式。以前的口语传统教学模式，更侧重于学生的语法，而忽略了学生口语能力的培养。把学生的英语好坏定格在考试成绩上，把英语的成绩作为重要点，从而忽略学生的英语技能培养。而口语分层教学模式把不同的口语教学有机结合。这样可以扬长避短、互相结合，也考虑到了学生每个的差异，通过分层教學有利于教师更好地对学生指导，使每位学生都能得到指导与发展。教师通过学生的初中英语口语来把学生分层，更有利于提高学生的口语水平。比如，把所有的学生分为三层，用A、B、C来表示，所对应的意思分别是强、中、弱的英语口语水平。把全班分成若干个小组。可以按照1A、2～3B、1C的方式分组。对于优秀的学生。可以充分地提高自己，不会受困于进度慢的学生的速度，可以最大限度地发展他们；对于学习困难生，可以激发他们自身的学习兴趣，逐步地提高他们的初中英语水平和初中英语口语能力，从而达到提高他们的成绩。这样利于生生之间的互动，也有利于提高全班的上课积极性，让全班学生加入到课堂学习中，慢慢地提高学生的初中英语口语能力水平。这样，通过了解学生的真正的初中英语口语水平分层后，可以让每同学的英语口语水平能力都得到提高，同时也可以带动其综合英语水平。

三、初中英语口语的分层

1.精彩的英语口语活动分层

按照口语能力的强弱来进行活动分层，口语强的学生进行即兴演讲、英语对话故事和英语歌演唱；较强的则进行英语演讲和对话比赛；口语弱的同学进行英语课文的朗诵。比赛能增加学生对英语的兴趣和喜欢，有利于培养学生对学习英语的积极性和主动性。让口语好的同学表演，口语不好的同学看的现象减少。按照英语口语的能力进行分层可以让每一位同学都能在活动中表现自己。通过初中英语口语的分层教学策略让学生真正地感受到学习英语口语并不是一件无聊的事。

2.口语测试分层

不同英语口语水平的学生，按不同的标准测试，有利于学生看见自己的进步收获，及时地查漏补缺，也有利于教师及时地改进自己的教学策略。对于初中英语口语能力好的学生，老师把题的难度加大一些，使用全英语描述；对于初中英语口语能力较强的学生，主要看他们的背诵、语音的语调以及简单的口语表达情况；对于初中英语口语较弱的学生，主要测试的是音标以及语音语调。这样每次测试，不管你的英语口语水平处于什么位置，都能发现自己的不足，这就是测试的最大作用。只有发现自己没有掌握的东西，才能知道自己的不足，才能有目标地学习。初中英语口语测试分层除了以上的优势外，它还能让学生形成竞争力。每个人都有好胜心，为了好胜心，努力地练习与锻炼，使自己的学习能力逐渐上升。

初中英语口语分层教学的好处在于增加了测验和成绩作为基地考虑，所以学生的学习和教师的教学都更加方便，便于因材施教地管理学生，有益于进度慢的学生不落后。由于进行初中英语口语能力分组，所以能够比较好地适应学生的兴趣和通过学生之间的差异及优缺点而制定不同的策略。教师通过学生自身英语口语的学习能力来分层，可以提高初中英语口语在教学中的针对性。这样还有利于教师与学生之间、学生与学生之间不断的互动、帮助、激励，为每位学生的进步提供良好的指导。

参考文献：

[1]王爱军.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（8）.

[2]刘婷.中学班级英语分层教学的对策研究[D].湖南师范大学，2009.