思品课程资源的开发和利用

赵文芳

摘 要：新课改肯定了课程资源的重要性，课程资源的开发利用是实施课程改革的重要组成部分。关注生活，关注社会，课程资源无处不在。激励学生走进社会生活，发掘、开发、利用学校的课程资源。

关键词：课程资源；社会；生活；课程开发

随着新课程改革的开展，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书已不能满足教师的课堂需要了。新课改倡导学生主动参与，探究发现，交流合作，教师就必须利用开发一切课程资源，尤其是让思品课走进生活，处处可以获取课程资源，现谈谈我是怎么开发课程资源的。

一、让校园文化建设成为思品课程资源

近年来，学校的校园建设在不断完善，校园环境建设有很大改观，图书馆、阅览室、文化长廊、校园广播、先进的教学设施、实验室、微机室，这些都是学生获取知识的有效途径，都是教师教学中有效的课程资源，特别是学校每天打交道的餐厅，厨房里全是环保餐具，整洁有序的校园环境对学生就是很好的教育。

二、走出课堂，开发“长辈”中的课程资源

教师使用的教材尽管为学生提供了精心选择的课程资源，但就思品课这一科目还不够我们的使用。比如：我在上“了解经济生活”一课时，涉及“票证时代”，我就要求学生利用星期天和爷爷奶奶谈“粮票”“布票”是怎么回事，了解改革开放前后人们衣、食、住、行的变化，搜集长辈以前的照片，听长辈讲以前的生活给晚辈，这样，学生就可以真正了解以前的社会以及大人曾经的困难时期，也可沟通一家人的感情。回到学校，每个同学都把自己搜集到的“过去的故事”讲给大家听，课堂气氛很是活跃，收到了良好的学习效果。

三、开发电视、网络中的课程资源

新闻报道“五一长假”中，电视中记者拍摄到在游长城一带，清洁工捡到的垃圾多得惊人。课堂上我播放了这一视频，提问学生从中得到了的感悟或启示。学生各抒己见，有学生说：环境破坏不容忽视……也有学生说：应该提高公民的环保意识……也有的同学说：我国公民环保认识有待提高……还有的学生说：环保工作从我做起……于是，每周放假，我都会布置学生看新闻，然后口述或者用影像记录一段新闻事，并用一两句话写下自己的感受，用U盘交回。师生在教室大屏幕上一起交流展示自己的发现和感受，同时也激发了大家对新闻的关注以及对搜集资料的兴趣。

四、融合不同学科，开发课程资源

我在讲授“挺起中国的脊梁”一课时，就用鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗？》中一段话引发大家思考：我们从古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的

人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩盖不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。引用语文课文片段，让学生体会民族精神和气节，从心底里敬仰那些为了国家和民族利益而不惜贡献自己的一切的中国人。我在讲解保护环境时，联系了能源再利用的化学知识，了解使用氢气、天然气、液化石油气等对环境的影响，我在讲解“共同理想”时，重新学习了中共十三大历史知识，大家在学习“倾力奉献”时，我播放了歌曲《为了谁》，让大家知道生命的价值在于对社会、对人民的贡献。

五、让歌曲、电視剧情成为我们的课程资源

我在讲解“青春期也有烦恼”时，让学生欣赏《小小少年》“小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了……”启发大家认识成长中的烦恼是正常的，要化烦恼为动力，当学生学习“改革开放”一课时，我用音乐《走进新时代》让学生感受中国社会翻天覆地的变化，在学习《生活的变迁》时，我就播放了《平凡的世界》中孙少平在学校食堂领饭时的尴尬一幕，引导学生感受今天的优越生活，珍惜今天的美好与幸福。

六、开发学生的自身资源

学生已有的知识、生活体验、思想认识、发表的意见、提出的问题、个性的差异、兴趣、甚至错误的回答，都是教学资源。如，我们在上《青春平行线》一课时，学生对大家一开学男女有别、相互说话觉得不好意思的思想经历各抒己见，最后学生在谈论中经过老师的引导，达成了共识。在课堂中处理好男女同学关系不仅利于今天的学习，也利于未来的工作，男女学生也可以做朋友。如我在上《拒绝诱惑》一课时，学生自发排演了五分钟小话剧，用生动的剧情告诉大家要远离网吧，健康成长。

七、努力开发教师自身的课程资源

教师的阅历、情感体验、学科知识、特长、爱好等方面就是很好的课程资源，我在教学《社会主义市场经济》一节时就联系了七十年代到八十年代我的小学生活和中学生活，从在学校的吃、喝、用告诉学生什么是计划经济。对照之下，学生对经济体制的改革就有了更为清晰的认识。我在教学《违法与犯罪》一课时就联系了我们村民的无知与冲动，自己锒铛入狱，给自己家庭和子女带来难以弥补的创伤，希望学生知法、懂法、爱法、护法，并理智帮助自己的亲人朋友做合法好公民，过幸福安康的美好生活。

课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它可以调动学生参与活动，激发兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力。在今后的教学中，我们教师要成为课程资源的开发者和利用者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，培养学生成为社会人，为今后更好地融入生活，融入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李善婷.新课改背景下初中思想品德课导课策略的研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]张婧.思想品德课堂教学导入的应用研究[J].中国校外教育，2013（33）.