浅谈作文立意

张玲

作文有了主题思想，文章才有灵魂。选择材料，安排结构，运用语言，也才有依据。立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度，所以“文以意为主”，如何立意就显得至关重要了。那么，学生作文应该怎样立意呢？

一、立意要正确

文章的思想内容正确与否是评价文章好坏的根本依据，主题正确与否，是一篇文章成功与否的重要条件。一篇文章不管语言怎样生动，表现技巧怎样高超，如果思想内容是错误的，就不能算是好文章，所以选择主题必须正确。所谓正确包括两个方面：一是思想内容正确，二是文章的立意要符合题意要求，即切题。落笔前一定要弄清楚自己在文章要提倡什么，反对什么，歌颂什么，鞭挞什么，而且必须按照题意要求来确定主题。即使同一题材也会提炼出不同的主题来表达各自观点。要有针对性地选取人们最感兴趣、最能反映人们思想感情的作为主题，文章才能最大限度地激起反响。

班里有一学生在写《周末趣闻》时，写到他跟几个小伙伴去桑树地里摘桑葚，累了往回走在路边看到盛开的金银花开得很旺，

白的黄的热闹非凡，于是他们几个就采起金银花来了，把金银花抛着撒着好玩极了。这时主人回来了，生气的斥责他们。他们就跟金银花园主斗智斗勇，还说很有趣。显然这篇文章内容只顾有趣，而未考虑金银花主人辛辛苦苦侍弄的金银花是他的经济支柱，自己采着玩，破坏农民的劳动成果本该愧疚，却不以为耻，反以捉弄别人为乐。这篇文章的主题是错误的，所以文章不论写得如何生动，也不是一篇好文章。后来我跟他谈后，他认识到自己的错误，题目也改成《触动我灵魂的那件事》，这样一来，主题就正确了。所以无论文章语言多么精彩，没有健康积极的主题就不是好作文。

二、立意要新颖

立意仅做到正确是不够的，如果文章主题一般化，不新颖，大家都雷同，就难以写出好文章，所以立意要新颖。苏轼说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生不可看到生活中一点现象就拿起来涂涂抹抹，而是在观察和研究生活现象的基础上独辟蹊径，写出自己独特的感受和发现。

比如，“父爱”这个永恒的话题，很多学生写这个话题时都是泛泛而谈父亲做工的辛苦，对自己有多么爱，千篇一律，不是雨夜送生病的自己去诊所，就是下雨天来学校送雨伞。有个学生写父亲在地里劳作的情景就运用了细节描写，“爸爸用粗糙的大手‘咔嚓咔嚓的把玉米棒子从玉米秸上掰下来，我用足了劲也没有把顽固的玉米掰下来”“他先把一大袋的玉米放在田埂上，然后猫下腰，两手往后抓住袋子两角，一大袋玉米就乖乖伏在他的身上……整整一上午，爸爸的脸上汗水粘满了玉米须，我呆呆地看着爸爸的大花脸，泪水悄悄地溢出眼眶……”这位学生观察和写作的角度不同，感染力也就不一样。初中生写作在立意上难以深入，原因往往就在于浅尝辄止，没有深入挖掘，深入思索，挖出事物最本质的东西。

三、立意要深刻

文意不仅新，还要力求深刻。有些文章，给人的感染力十分强烈，很重要的一个原因，就是立意深刻，不落俗套，确能“发人之所未发，言人之所谓言”。李森祥的《台阶》作者笔下的谦卑、勤劳、有远大目标、执着坚韧的父亲形象折射出来的那个时代农民思想问题。这就要求我们能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，挖掘出对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，并能给人以启示，肤浅的东西难以给人留下深刻的印象，教育学生要学会透过事物表面，深入看到事物的实质，要善于捕捉，善于思考分析，从中提炼出闪光的东西。文章有没有闪光的思想，其意义与价值就大不一样。学生写好人好事的题材，如果只停留在事物的一般记叙上，剖析不到人的心灵，折射不出时代的精神，文章的深度、广度就挖掘不出。所以，我们在学课文写作文时，多做提炼主题的练习，这样，对确立深刻的主题就大有

帮助。

四、立意要集中

写一篇作文时如果什么都想说，那就什么也說不清楚。学生在习作中，往往以为写得越多，意思越多就越好，这其实是对文章立意的一种错误认识。须知，立意必须单一明确，多中心就等于没中心了，思想可以丰富，主题必须集中，但一篇文章只能有一个主题。有的学生写作时也确定一个主题但是不够集中，导致文章过散。所以写作文时要学会点题，做到开篇点，中间点，结尾点。这样文章集中表现一个主题中心才能突出，也便于做到深刻、具体，写出来也会顺手些。有篇学生习作，写到自己去河边放鸭，意外发现了很多野鸭蛋。文章中无论景物描写还是叙述过程写得都很好，但是结尾说“捡到那么多鸭蛋，我就回家了。”读完索然无味。作者如果点一点感受或者收获，就会润色多了。所以就立意而言，集中是对主题的要求，主题集中了，给人的印象就鲜明突出。

“好的立意就是文章成功的一半。”清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”所以在作文之前多思考，做到主题既要正确、集中还不落窠臼，多求异思维，想别人未想，写别人未写，在司空见惯中挖掘新的深意，定能写出思想发光的好文章来。

参考文献：

[1]王黎明.作文教学“精细化”策略[J].吉林教育，2015.

[2]赵洪林.作文教学的指导[J].科学中国人，2015.