浅谈地理教学中作业布置的艺术性

王佳

摘 要：课堂应该说是每一位教师教育的主阵地，但是课堂上教师讲授的知识究竟有多少是被学生所吸收、所掌握的呢？这是每一位教师值得关注的问题，那么怎样了解学生对这节课的掌握情况呢？那就要用作业来衡量了。作业是课堂教育教学的一个延伸、一种延续，作业可以帮助学生复习、巩固当天所学习的新知识、新内容；同时作业的巧妙设计又能够提升学生的能力，并且也能够提升学生的创新能力，并且形成良好的学习习惯。

关键词：作业布置；艺术性；地理

每一位教师都知道任何学科都需要有自己的作业，这样才能检验学生对本节课的知识究竟掌握了多少，有多少内容还需要我们来加强练习，同时作业也是用来帮助学生巩固知识、提升能力的，并且能够帮助学生形成良好的学习习惯。那么究竟要怎样布置作业？布置多少作业？什么样的作业是学生所喜欢的，不厌烦的呢？我想这应该是每一個教师都需要思考的问题。

布置作业时，教师应该从多个角度来思考，从多角度切入，例如，从温故知新中思考，从启发理解中思考，从比较综合中思考，从诱导想象中思考，同时也可以从设计相关的地理情境问题中来启发学生的思维，同时在布置作业的时候也不要仅仅局限于单纯的书本操作性练习，同样也要重视书面形式以外的练习模式，使练习不仅能起到检验学生效果，复习巩固提高的目的，而且能够起到举一反三、促进迁移的作用。我在给学生布置作业的时候主要是遵循了下面几个原则。

一、基础性原则

任何学科知识的学习都离不开基础的掌握，地理学科也不例外，所以我在布置地理作业的时候，首先从学生对基础知识的掌握上入手，看看今天学习的地理基础知识学生掌握了没有。比如，在讲解必修一第一单元从宇宙看地球的时候，这一部分内容都是需要学生进行记忆的，有一些是必须记住的，有一些是通过理解记忆的，但是不管怎样，首先要记，所以在布置这部分作业的时候，我就要求学生先自己看书，温故一下所学习的内容之后，来完成作业纸上的填空题，利用填空题的形式，把学生应该记忆的内容和要掌握的知识填出来，这样就对学生学习的最基本的内容进行了一次巩固，会让他所学习的知识点更牢固地记忆到自己的脑袋里，为更进一步、更深入地学习打下基础，这样学生学得也会比较轻松。因为必修一是每个学生学习地理学科感觉最难的一

本书。

二、探究性原则

科学家发现，人类有很强的猎奇心理，我们从祖先那里遗传来的天性，让我们为了生存必须时刻对危险保持警惕。从教学中发现，猎奇心理，也恰恰是打开学生心灵之门的钥匙。在地理作业的布置上，我也用上了学生的猎奇心理。

例如，我在讲解了必修一第二单元从地球圈层看地理环境第一节课岩石圈与地表形态中的内力作用背斜和向斜时，布置了这样的一个作业，让学生自己去观察盱眙象山地质公园的地貌，让学生自己给我一个结论，你所看到的象山地址公园的地貌是背斜还是向斜？为什么是这样的？这里的人们为什么把它叫做“假向斜”？作业刚刚一布置学生的兴趣就来了，我可以看见他们的眼里冒着光，就像是狼看见了猎物一样，这种光是对知识的渴望，对大自然中这种地貌为什么是这样的一种好奇？课下学生自发形成小组、一起观察、一起讨论、一起研究，作业完成得有模有样。

三、趣味性原则

趣味性也就是我们所说的有趣的、感兴趣的，也就是我们经常提到的兴趣，那什么是兴趣呢？兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理作业布置中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的

途径。

学生对你布置的作业首先感兴趣了，那么你的作业他是一定会用心去完成的，也就达到了你要他完成的目的。例如，在学习常见的天气系统时，这部分内容是每一届学生都很头疼的内容，弄不清楚冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气情况，就算是背下来了，也不知道要怎样去用。我分析了一下，主要原因是他们和实际生活有点儿脱节了，于是我在上这节课的时候在课前布置了这样的一个作业，让学生观察一下这段时间的天气情况（正值11月份这个地区变天，一天比一天冷而且是下一次雨天气就变冷一点）。学生的兴趣来了，形成小组的形式来记录天气状况，风力大小，温度高低。结果几天下来，不用我来讲解，冷锋天气所带来的天气现象，学生张口就来，就连班上平时作业最不愿意完成的学生，这次的作业完成得却是那么的出色。

作业不是每个学生的负担，是要利用作业的形式让学生更喜欢上你的学科，在你所教授的知识中轻松愉快地学到新的内

容，并且能够不断地自我探索。教师想要你的学生更优秀，你就应该像蜜蜂一样，广采百花，然后酿蜜；应当像大海一样，汇纳众流，成其渊博。在作业的布置上，我们应该更要花些心思，让学生更想去完成你的作业。这样你的课他还能学不好吗？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们继续努力吧！

参考文献：

[1]徐敏.小议初中地理作业的设计[J].教育教学论坛，2011（26）.

[2]冯海燕.论初中物理课外实验的开展[J].中学生语数外（教研版），2009（2）.