小学古诗词教学法策略探析

杨兴盛

内容摘要：小学古诗词教学是发展学生语文素养和审美文化的重要途径，同时也是传承中华文明的需要。文章探讨如何运用有效教学方法，展现古诗的美，让学生实实在在地学好古诗词。

关键词：小学 古诗词 教学 策略

古诗词教学是小学语文教学中的重要内容。古诗词教学，不仅应把这些经典文化嵌在学生的脑子里，还要使其成为中华民族的文化基因。因此，教师在教学实践中要不断挖掘、探究和创新古诗词的教学途径。

一.借助图画初步理解诗意

诗是有声画，画是无声诗。教材中的每首古诗词基本上都配有相关的图画，这些图画某种程度上能告诉学生诗的时代特色、事情的发生场景、诗人的形象等等。讲授古诗时，要充分利用这些图画，指导学生观察图画，借助图画可以把诗词内容具体化、形象化、直观化，让学生通过图画立体地感知古诗的大概内容。例如《乡村四月》，诗中关于景物的描写只有寥寥数字，学生对“翠绿”“有趣”的理解有点空洞。有了形象的配图，学生就可以通过视觉上的观察，得到形象生动的想象，感受到诗词想要表达的那一望无边的原野的绿，还有村民们在四处忙碌着的热闹情形。

二.学生自学习调动学习主动性

小学低段的古诗词大多是浅显易学的，要发挥学生自主性，让他们在古诗词的學习中收获成就感，才会更乐学、好学。学“诗”词时，教师要引导学生抓住诗中的“词眼”来理解诗词所蕴藏的内涵。例如《九月九日忆山东兄弟》，是诗人王维在中秋佳节写下的一首思乡诗。诗句中“异乡”“异客”简单两个词，学生就能感受到其中的离别之苦。而“倍思亲”也表达了王维在中秋佳节看到家家户户团圆的幸福时，想到自己独自一人身处他乡，心中不免涌起对家人、故土的思念之情。这样的情感变化，学生通过字面就可以理解，不需要教师过多地解释。

三.反复吟诵深刻理解诗意

孩子的学习兴趣十分重要，我们应抓住孩子的兴趣创造性的开展古诗诵读。创设具体情境让学生们在这样的环境中边走边吟，边舞边吟，在情境中理解诗意。激起学生的兴趣，使学生兴趣盎然，达到言有尽而意无穷之效果。古诗诵读不能只局限于课堂，更应延伸到课外。尤其对于低年级学生来说，课间游戏是有效途径，孩子们三五成群，你一言，我一语，一边吟诵，一边打着节奏。还可以进行创意，将游戏中的儿歌换成故事，例如用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”来跳皮筋。这样的吟诵，是多姿多彩的，也是孩子们喜闻乐见的。

四.想象诗景感受意境之美

虚实结合是中国古诗词主要写法，其中“虚”的部分给了读者想象的空间。只有让学生展开想象，理解诗情意境，产生共鸣，才能进入情境，感受诗人表达的情感，达到情景交融，产生共鸣。在学习《清平乐·村居》时，教师引导学生联系实际生活，看到“村居”一词，想象画面。通过教师引导，学生脑海中浮现出：炊烟袅袅，青青小草，溪水淙淙，农家小院，满头白发的老人亲热聊天，孙儿戏水顽皮可爱的一幅农家悠闲温馨的画面。感受农村生机勃勃、和谐宁静、朴素安适的美好生活。

总之，优秀的古诗词是小学教育中的重要资源，教师应珍视这些教学资源，采取多种教学形式，让古诗词在优美的旋律中舞出独特的美，让学生感受到古诗词的美。

（作者单位：甘肃漳县武阳东街小学）