提高物理复习效率的几点建议

吴坤

摘 要 罗列高中物理复习中，所出现的困难。比较复习与平时学习的差异，从学习思路的角度分物理学习中所出现的问题，并提出了一些解决的方案以及实例。

关键词 物理复习 学习策略 思维漏洞 学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：A

整个高中物理学习，会面临着上新课，第一轮复习，第二轮复习几个阶段，那么学习新课与上复习课有什么差别？第一轮复习与第二轮复习，同样是复习又有什么相同与什么不同？ 长期以来，我们比较关注复习课的教法，注重知识网络的建构与典型题型的分析，效率不高是共性问题，针对复习课效率问题，谈一下自己的想法。

1高中物理复习现状不容乐观

张载曾说过：“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。”学生的疲乏 具体表现为这样几个问题。

1.1花功夫，却没有花心思

这个问题具体表现把花时间学习理解为努力学习，而思维理解上却不能真正到达一定的层面；在不同学科间，在学习和生活间不能够很好地融合，而只是简单地把两者分裂开来；对于成绩原因的分析，强调客观原因多，分析主观原因少。这就导致旧题目却一错再错，坏习惯却能知不能改。比如，一些学生在上课的时候，仅仅是看教师的脸色来回答问题，并没有真正的用书本的知识作为出发点来思考问题，就不能不能养成正确的物理思维。就如同50元的10元的20元的人民币，人人都经手过好多次，但是背面的图案是什么内容却没有几个清楚。对待做错的题目，很多学生知道自己错了，却不知道自己错在哪里。这更多的是习惯问题。长期以来，由于教师讲得多，甚至在有的学校，晚自修时间也基本上是用来上课的，所以学生就习惯了答案也不会分析比较答案。当老师公布了自己的答案以后，同学往往就理解为：“我的答案错误是因为与老师的不一样。”而不会去想：“我这种解法与老师的解法有什么不一样？我的错误是错在理解上还是方法上又或者是解答上。”

1.2做错题集，但没有用错题集

做错题集，是很多学校的规定。学生接受了这种观念，也形成了一般流程。但是由于机械麻木地理解错题集，从而导致了学生和试卷只存在“三面之缘”。第一次见面是在考试的时候，此时忙于解答，虽然会审题，但缺乏高度；第二次见面是在试卷分数批改掉，发下来的时候，仔细的同学会看看错在哪里，淡漠的同学看了看分数就塞到了抽屉里；第三次见面就是分析的时候，同学开始一边听，一边把正确答案抄到错题集上，但缺少必要的有个人特点分析，反思与总结。这样，一方面由于错题集本身的价值限制，另一方面也是由于时间限制，就不能达到“温故而知新”的目的了。

1.3思维不清晰，解题速度过慢

我们学生在理综合考试时候速度过慢的主要原因是，对于做过的题目，虽然留有印象但印象不清晰，虽然有方法，但步骤很繁琐。具体的，就是在考试中不管是簡单的还是难的题目，都要按部就班地从最根本的东西一点点试出来，即使是解出了答案，解题也已经花费了大量的时间，解题过程中还会出现多余的步骤和绕圈的思路。解题速度的另一个限制是对于一些推论和二次结论的应用不够熟练。由于物理中的推论并没有要求，所以现在对于推论的教学提到，但强调不多。但实际上，在大量的解题中，不停地重复一定的题型，只要留心地去辨析，耐心地去归纳和积累，掌握这些东西是不难的。

1.4能解题，但不能得高分

有一些同学，在平时学习中表现得比较活跃，理解能力也比较突出。但是在真正考试中，却总不是这里扣几分就是那里扣几分，得到的分数不尽如人意思。如果仔细分析，题目的失分数，往往不是理解上的，而在于一些细节的处理，解答的规范上面。比如，牛顿第三定律的应用，物理量中矢量的求解必须包含大小和方向。一些问题中出现的多解的可能性。

2几点建议

为了解决这些状况，我觉得从学习的思路上有必要进行这样几个转变。

2.1单线跟从向双线比较转变

全面复习与章节补缺同时进行，学习新课与上复习课是不一样的，前者更注重跟从老师，细致地解题，注重规范性与有序性。如果把这种习惯带入整个高中学习，则由于不同的人有不同的特点，如果只是按时间流程，把时间分配给各个章节，并不能达到很好的效果。 所以应该在跟从老师的同时，在课外把在上课过程中发现的自身的缺点通过自己的努力来做实，做好。如果是花费大量时间才做对的题目，我们也应该反思：为什么这样解答会花费大量时间？时间大部分花费在哪几步上？如何精减时间？这种思考可以使思路更清晰明了，使下一次的解题速度可以明确提升。对于一些明显有限制条件来使题目变简单的，也可以横向思考，另一个量怎么变化，可以纵向思考，如果去除处限制条件，接下来怎么变化。这些思考或许会带来意外之难，也会带来意外的收获。

2.2大量做新题不如清晰化旧题

要精选题目，使作业有清晰的目的和思路，突出“层”感。布置作业必须象备课一样花心思，才能使作业达到预期的效果。不同的做题顺序，不同的题量分布都会给一个知识点的理解带来影响。特别是高三复习中，会有配套的参考书，和不断发下的试卷。学生疲于应付作业，而对于做过的，考过的题目往往比较疏忽。 精选题目一方面可以使学生节省大量时间，从而给思考留有余地，另一方面也可以使效率更加突显。要精讲题目，使新旧题目有机联系，突出一个“细”字 ，应把注意力放在基本物理知识和基本物理规律上。新题型再怎么变都离不开基本知识点，离开扎实的基础知识和基本技能空谈提高素质发展能力将是无源之水。从考生答题情况来看，许多考生由于基础知识不扎实，没有理解概念和规律的含义，不理解物理过程的实质，从而导致许多基本的错误。讲解题目的另一方面是要回归到旧题，回归基本模型，使新旧题型串接在一起，可以加深理解，也可以跳跃前进，从而提高解题速度。要精编题目，使学生多层次理解题目， 拓宽思路， 突出一个“活”字，。主要方式是通过一题多解、一题多问、一题多变、一图多用等方式不断培养学生全方位考虑问题， 培养学生发散思维。

2.3细化解题技巧不如粗化题目框架

粗化题目框架，就是用归纳的方法，从整体上把握一个题目的结构和变化，一方面有助于题目大方向上的理解，一方面有助于提升解题速度。归纳物理解题的基本方法可以克服能力的不足。注重对问题的思考和归纳是学生在高三物理复习中必须掌握和完成的关键。对学生的要求包括：（1）主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组。突显出基本知识点。（2）分析题目时，由基本知识点出发，渐渐地探寻解题的基本思路和基本方法。（3）从基本思路出发，突显出基本步骤。当然，老师要注意引导简约不是简单，不能按套路不该省的也省略了。模型上的框架结构，比如碰到曲线运动的时候，有时候可以不要求去算，但要有一个清晰的观念：这主要由几个运动组成，分别是什么运动和什么运动。解题步骤上的框架结构，一些题目，可以从题目的阐述上看出来，多个过程之间是并行的还是是接连的，在解题之前，就可以直接判断整个题目的大概方向以及走向。从而决定用比值法还是代入法，是步步深入，还是直接接方程组。

2.4大范围学习不如小范围突破

在第一论复习中，往往是以知识网络的复习，中间夹杂着典型的例题，。而经过了大量的练习，每个人的特点已经慢慢显现，所谓拓展，不是简单的以知识点为专题，而是在知识点的专题中，找到以特定的模式来考察知识的，进行突破。典型例题往往是书本例题的凝重的表现。但正是因为太典型了，即使老师讲解得非常到位，但学生往往因为是单调重复，没有多角度考察，导致只是在皮毛上理解。所以，关键是要从典型题目出发，从不同的角度考察，从而真正起到加深理解的目的。小范围突破，就是专题形式。怎样的专题新式才比较好呢？并不是说难度过大，而是要求难易层次分明，而角度要求较多。

2.5找题目错误不如找思维漏洞

所有的知识缺陷反映着能力缺陷，所有的能力缺陷反映着个人思维的弱点。试图去归纳和总结这些形形色色的错误，是一个很茫然无边际的工作。我们无法杜绝错误，只能保证平和的心境以及改正的决心。物理题目是做不完了，而错题的量也非常大，如果使错体分类别，再使之有序化地反应思维上的漏洞，就会是记忆的负担稍微轻一些。我们只须记忆自己思维容易出错的几个方面，以及少数几个特殊的题目，就可以轻松地步入考场了。能够提高思维水平固然是好事，不能够提高思维水平，提高警惕也是可行的方法。把一些失分可惜的地方罗列一下。

物理难教的原因，就是因为物理学科对待理解的要求较高，无法像文科类知识，只要多聽听说说，耳濡目染就行。我想，只要使学生在了解自己基础上来了解题目，做到小处细致的基础上再做到大处清晰，那么物理的知识也会融通一些，物理的学习也会简单一些。

参考文献

[1] 林海兰. 高中物理学习困难的成因分析及对策研究[D]. 苏州大学， 2010.

[2] 张晓莉. 高三物理复习有效教学策略研究[D]. 云南师范大学 ，2009.