基于创新素质培养的小学数学教学

唐文清

摘 要 素质教育视野下，培养学生的创新素质，为其将来成为“创新型”人才奠定基础，是每一位小学数学教师所面临的重要任务。教育不仅要使学生掌握知识，发展智力，更应注重培养学生的创新素质。

关键词 创新 素质 数学 教法

中图分类号：G632 文献标识码：A

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育视野下，培养学生的创新素质，为其将来成为“创新型”人才奠定基础，是每一位小学数学教师所面临的重要任务。教育不仅要使学生掌握知识，发展智力，更应注重培养学生的创新素质。

1培养学生的创新意识

1.1创设教学氛围，提供创新保证

构建宽松和谐的教学氛围，是培养学生创新意识重要的前提和保证，而营造这一氛围不是简单地把学生带到教师预定的圈子里，求得一个预定的统一答案，也不只是教师对学生的真诚相待与鼓励，而是要把学生真正推到学习的主体位置，以达到学生是学习的主人这一目标。如教学两位数笔算乘法24€？3，教师先从实际问题引入：每盒水彩笔有24支，13盒有多少支？组织学生分组讨论如何计算。这样把学生带入认知情境，个个兴致盎然。有的同学想出先求10盒多少支，再加上3盒的支数；有的同学认为先求20支一盒，13盒有多少支，再求4支一盒，13盒有多少支，最后合并；还有的同学把24拆成“4€？”或“3€？”（把两位数乘法转化为已学过的一位数乘法），最后讨论能否用竖式表示。这样把计算不只是作为一种单纯的操作技能，而是通过合作研讨，增强了思维含量。整个教学氛围宽松和谐，学生主体性强，大大促进了创新能力的发展。

1.2优化教学方法，培养创新意识

教材无非是个例子，数学教学要凭这个例子促使学生能够做到举一反三，推陈出新。那么怎样用好例子举好这个“一”呢？其实，这里的“一”并非完全单一的、孤立的知识，很多是一个个的数学知识板块，它蕴含着某种思维、方法和体系。教师要引导学生进行回忆，得出规律，达到获得知识板块，有助理解和迁移创新的目的。如教学小数除法、异分母分数加减法时，先让学生试算，当学生算对了就问“你是怎样想的？”当学生不会时可设问，“能否把它转化成已学过的知识来考虑呢？”“举一”后重在“反三”，不“反三”，思维的创造性就不能得到充分发挥。“反三”的过程是发散求异的过程，它是迁移的根本目的，对此，教师要抓住时机加强对学生的训练。

1.3加强学法指导，激发创新欲望

在学法指导上，鼓励学生提问题是培养创新意识的重要途径。怎样才能使学生提出有创新价值的问题呢？其一教师要转变观念，改变教师提问学生回答的传统课堂教学模式，变“学答”为“学问”。通过“自学——提问——验证”的方式启发学生多提问，鼓励学生标新立异。一旦学生提问了，起初无论质量如何、正确与否，教师都要予以肯定，做出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，长此以往，学生便可养成勇于提出问题的好习惯。其二是课堂上教师要把学生的提问，特别是含“金”量高的问题视作珍贵的礼物，当作教学高潮的来临，也往往是这些问题能帮助教师拓展思路，调整教学思路。

2把课堂作为培养学生创新素质的主渠道

2.1在新知的导人中，培养学生好奇

导入是一节课的“序幕”，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣，好奇心。众所周知，兴趣是一种带趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着探索。例如，教“能被3整除的数的特征”，教师说：“请同学们报出一个数，老师能马上断定能不能被3整除”。一试果真如此，学生觉得很有趣，继而又觉得很奇怪，急于追根究底，对此会产生强烈的兴趣，从而会积极地、执着地去探求。

2.2在新知的探索中，培养学生好问

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，要鼓励学生多问几个为什么——何事、何地、何人、何时、何如、何去，乃至几何。好问，需培养学生敏锐的观察和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养他们善于进行变革和发现新问题的能力。如教学“梯形面积”。有学生提出：梯形的面积Sm=（a+b）h€？、三角形的面积Sm=ab€？，那么长方形、正方形的面积计算是不是也能用同一种公式？学生的提问其实已创造出一种新法则：“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下两底之和与高的乘积的一半。”这正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

2.3在新知的获取时，培养学生敢疑

“老师说过的”，“老师是这样说的”……这是小学生在家长面前常常使用的话。很显然，小学生年龄小，经验不足，他们的认识还处于很低的水平，因此，教育学生不要迷信课本、教师等“权威”，而要用自己的脑子去反思，内化成自己的真知。当然，“疑”不是怀疑一切，否定一切，而是從不同方位照射，透视问题的全部。如有的低年级学生对加法的运算方法的“低位加起”生疑，“高位加起行吗？”其实从速算的角度来看，的确从高位加起要比从低位加起来得简便，只是从低位起比从高位起在进位处理上来得容易点。生疑的方法很多，可以从正面、反面、侧面等不同视角发现疑点。

培养学生的创新素质要落到实处，把美好的愿望化为具体的行动。小学数学课堂教学要把培养学生的创新素质，不失时机的贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创造潜力得以很好的开发，才能不负于时代的重望。