如何提高课堂教学的有效性

楼荷莲

摘 要：初中英语课堂“有效教学”的开展，关键在于做到以下方面：注重目标中的学生发展；注重课堂中的动态生成；注重活动中的有效途径。

关键词：英语课堂教学；有效性；目标

教育家夸美纽斯就提出“寻求一种有效的教学方式，

使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，20世纪上半叶西方的教学科学文化运动提出了“有效教学”理念。因此，在新课程背景下探讨如何使课堂教学更具有效性就显得有现实指导意义。

一、要注重目标中的学生发展，实现“三维目标”的落实

我们都知道，评价一节课质量的好坏，要看“三维目标”的落实情况，要关注“以学评教”（徐世贵，2003）。三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是一个整体，不能分割。

以新标准七（上）Module5 Unit 2 A lesson in good health为例，按照本单元的教学目标，我设计了这样的教学流程：先在课件上呈现食物及饮料的图片和词汇，进行词汇教学。接着让学生对哪些是健康食品和不健康食品进行讨论，然后提出问题：Everyone wants to be healthy.If we want to be healthy，what should we eat and drink？What should we not eat or drink？让学生探究。最后进行课文的教学和作业的布置：Write a short passage about how to be healthy.

在整个教学过程中，我设计的所有教学活动都围繞教学目标展开，学生在完成任务的过程中讨论、表达、交流、感悟，听、说、读、写综合语言运用能力得到了培养。

二、要注重课堂中的动态生成，实现预设与生成的和谐

预设和生成是课堂教学中的矛盾统一体，预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态性，两者具有互补性，从而实现预设与生成的和谐。

以新标准七（下）Module 6 Unit l为例，我在导入新课环节中作了这样的预设：呈现图片，Ask：What sport is it？What do you think of these sports？以引出popular，unpopular，difficult，easy，boring，relaxing，exciting等形容词，并运用它们的比较级对两件事物进行比较。在学完教材要求掌握的运动类词汇后，进入话题：What do you think of these sports？没有学生举手，我才意识到这个问题可能问得不太明确，正在这时，我发现平时表现不错的一个男生在做数学作业，我不但不发火，而是慢慢地走到他身边，语气平和地问：“What are you doing now？”他站起来，不好意思回答。我继续问：Do you like maths？And what do you think of it？他回答：Yes，I like it very much.I think its very interesting.And its easier than English.我一听，顿时有了灵感，何不让学生对自己所学科目作一评价并进行比较呢？我趁机让他们对不同科目进行比较，既巩固了所学单词，又操练了多音节形容词比较级的用法。

三、要注重活动中的有效途径，实现感性到理性的提升

《义务教育英语课程标准》倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在教学中，教师应设法拓宽“感性”通道，丰富“体验”过程，适时构筑“理性”空间，促进“建构”内化，实现感性认识到理性认识的上升。如，在教学新标准七（上）

Module 8 Unit 2过程中，授完新课之后我设计了这样一个调查活动：Your mothers birthday？Your fathers birthday？

结果不知道父母亲生日的学生占了大多数，即使知道的也从未特意送过礼物。我就趁机问学生：Now if let you choose a present to your mother or father，what will you choose？接着让学生畅所欲言，教师最后作总结：We should love our parents.And we should do something to let them know we love them.Giving them birthday presents is a good way.But I think you should work hard to do well in your lessons.Its the best present for your parents.

通过这一活动，教师巧妙地对书本知识进行了拓展，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究等方式实现了任务的目标，达到了很好的教学效果。