如何调动学生学习思想品德课的兴趣

张宝祥

目前，科学技术和经济的发展对教育提出了挑战，无论是学习内容、学习方法，还是评价标准都发生了根本性的变化。学生接触新事物的能力虽然越来越强，可是很多学生的兴趣却没有集中在学习上，而是在其他方面（如娱乐游戏等），自然就淡化了对学习的兴趣。我们每个人都会优先注意自己感兴趣的事物并心驰神往地去做。兴趣是指人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。作為一位思想品德教师，除了帮助学生树立良好的思想道德观，还要尽力激发学生对思想品德课的学习兴趣，以便让学生把知识运用到实践中。

要想激发学生的学习兴趣，首先必须从根本上了解影响学生学习兴趣的因素，这样对掌握学生心理，提高学习兴趣有很大的帮助。影响学生对思想品德课学习兴趣的主要原因是：

第一，学习上缺乏刻苦钻研的精神，对思想品德理解兴趣少，自我约束力弱。具体表现为：在思想品德学习中，课本内容是以理论性为主的知识，由于学生自身对理论知识感觉相对枯燥，所以对学习采取敷衍应付的态度，对学业知识浅尝辄止，遇到疑难问题绕道走，学习上的依赖心理严重，不愿自己动脑多想，总想吃现成饭，自修课上如果没有老师亲自督战，就不会自觉学习。

第二，学科的偏见和学习时间安排的不合理，使学习效率不高。表现为：上思想品德课时却在学习其他科目课程，自学时偏重了所谓“数、语、外”主科，而忽略了对思想品德课的学习，普遍存在“有时间就学，时间紧就放”的观念。

第三，学生对千篇一律而且理论性较强的思想品德课十分厌烦。表现为上课不认真听讲，觉得老师讲的内容枯燥乏味。

第四，教学方式陈旧，现今多数学校老师授课方式仍是“一言堂”，缺乏与学生的交流，也缺乏吸引学生参与交流的手段，教师只满足于学生全盘吸收，不重视开发学生的创造性思维。

第五，老师、家长对学生的期望过高。由于期望高，所以“眼中容不得沙子”。

第六，师生、家长及同学之间关系松散，不融洽。学生与学生之间，学生与老师之间遇到难题不交流，长此以往使学生变得少言，而且对思想品德的学习兴趣也会日渐减少。因为这种情感不融洽，甚至使有的学生产生了逃学念头，难以把全部精力集中到学习上。

根据上述原因，要在实际教学工作中利用学生自身条件和教师、学校提供的条件，采取一些方式方法来解决学生对思想品德课学习兴趣低下的问题，才能使教、学双方达到双赢的目的。

第一，比赛激趣。因为思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的过程，从而在思想品德教育中应该适当设置一些调动知识进行合理的实践运用的活动。如，初一课程中传授的交友观就可以用比赛激趣的方法进行辩论，“近朱者赤，近墨者黑；近朱者未必赤，近墨者未必黑”，这样在比赛中同学们会更加深刻地认识到交友的重要性，提高学生的竞争意识。也可以让学生讲一些可以运用上思想品德观点的故事进行比赛，这种方式学生不仅很乐意接受，又会很好地将理论和实际联系起来。

第二，表演激趣。学生的接受能力强，所以随着年龄的增长，学生的表演欲望也会随之增强。在授课过程中，合理运用表演激趣的方法，不仅能满足学生的表演欲望，还丰富了课堂的内容，活跃了学习气氛。如，在交友观的授课过程中，要找班内唱歌好的同学唱《朋友》等歌曲，与此同时安排同学们表演一个小品，来表现什么是真正的朋友，这种言传身教的方式，使学生在无形中就理解了课本的观点。

第三，互动激趣。在课堂中课本内容的死板，老师的授课方式的陈旧，会降低学生学习政治课的兴趣。老师在这一环节更应该注意不能本本主义和教条主义，让学生感到学习思想品德多源于被动的性质。所以在课堂允许的情况下，应该把学习的主动权交给学生，不能“一言堂”，灌水式授课会让学生接受起来较困难。如果课堂上充分利用对理论的讨论，学生的兴趣便会大增，为了让学生更深层理解课本内容，也可以让学生利用课余时间做准备，

在下堂课给同学们讲。这样，学生的听课兴趣浓厚了，也可以锻炼学生的胆量，在讲课学生授课完毕后，可以让听课学生总结遗漏点，起到讲与听互动、听与讲互补的效果。

全面提高学生的文化素质，首先应解决学生学习兴趣的培养问题，掌握并了解影响学生学习兴趣的因素之后，有针对性、有重点地解决各个问题，做到实事求是，具体问题具体分析，这样，即便是相对死板的思想品德内容，也会使学生更容易接受，也会让学生产生了浓厚的学习兴趣。

参考文献：

矫海彦.如何调动学生学习思想品德课的积极性[J].新课程学习（下），2012（8）.