后进生的成因及转化策略

张彩红

【关键词】 后进生；成因分析；转化策略

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0038—01

“荷花出水有高低，十根手指有长短。”在一个团体中，个体差异总是客觀存在的。尤其是在一个班级中，难免会有一些优等生和一些后进生。后进生和优等生是相比较而言的。后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。那么，如何才能做好后进生的教育与转化工作呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、后进生的成因分析

1. 学校因素。（1）错误的教育观念“制造”了后进生。当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区中走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根，这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间一久，这些学生便沦为后进生。（2）教育方法失当“逼”出了后进生。部分教师存在着严重的错误的教育方法，如随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。

2. 家庭因素。（1）父母教育方法不当。 一般来说，后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从。（2）家长自身不完善。父母自身不完善导致孩子后进。其一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；其二表现为父母缺少对人生的正确 追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取。

3. 自身因素。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。

二、转化策略

1. 平等原则。我想，人与人之间都应该是平等的。平等原则是指老师对后进生实施教育时，应淡化教师的权威，尊重被教育者，也就是尊重后进生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。一般来说，后进生都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与后进生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。对后进生进行教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、可敬，从而缩短师生心理差距，达到良好的教育效果。

2. 真诚原则。俗话说：“精诚所至，金石为开。”真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个后进生来说，他需要的恰恰是这些。为此，教师应多给他们一点关心，多去了解他们。真诚原则是对后进生教育与转化工作取得实效的一个关键。实践表明：最难教育的后进生也能在教师真诚的语言下被感化、被融化。

3. 激励原则。激励原则是指在后进生的教育和转化过程中，要注意以激发和鼓励的方法，促进后进生的自我转化。后进生的转化，外因是条件，内因是依据，只有使后进生受到激励，才能得以实现。因此，在与后进生谈心时，教师要多给予鼓励，坚持正面引导，不说伤害后进生自尊心的话，更不可体罚后进生，要特别注意抓住后进生的闪光点给予充分肯定，从而使后进生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。

4. 合力原则。合力原则是指在后进生教育过程中，把与后进生教育有关的人员纳入到转化后进生的工作轨道上来，充分发挥群体的力量，即充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师德育渗透功能，充分发挥家长的影响作用。值得注意的是，实施合力原则应注意教育目的的一致性和教育方法的多样性，不可同吹一把号，各吹各的调，这样无法形成合力。

编辑：郭裕嘉