初中音乐艺术教学浅谈

辛欣

信息技术的普及已经遍地开花，多媒体教学已经是最常见的教学手段之一，音乐教师凭借网络信息发达的便利条件，可以轻轻松松的开展音乐教学。然而事实并非如此，有的学校把音乐课让给其他科目，有的教师干脆播放一段歌曲，让学生模拟去唱，音乐最基本的元素不给学生讲解，导致学生对音乐课不感兴趣。这和音乐教学的大纲是背道而驰的，是不符合教学宗旨的，所以必须纠正。

成功的导入是音乐教学的关键

每门课有每门课的导入方法，每位教师有各自的导入方法。音乐课的导入，比如用音乐知识导入新课，让学生熟悉掌握理论知识又能加深学生对所学内容的印象；有时候音乐教师让学生激情歌唱，然后进行评价，指出其存在的问题所在；有的教师喜欢用提问的方式导人新课，学生在问题当中进入新课的学习，提高教学效率；有的教师喜欢用著名歌唱家演唱的歌曲导入新课，他们的人生经历、演唱风格、社会影响力、历史地位以及教育意义等，都是对学生进行良好教育的最直接的素材，这样对学生的音乐教育就具有非常好的说服力。音乐的旋律非常的抽象。学生理解起来非常的困难的，有经验的音乐教师，往往会借助网络来讲述复杂多变的音乐旋律。音乐课的导入方法很多，教师要选择自己最拿手的方法，让一堂音乐课从一开始就精彩连连。

欣赏是音乐教学的灵魂所在

任何一门艺术都离不开欣赏，问题的关键是要学会欣赏的方法。在音乐的这门艺术教学当中，教师要教给学生灵活多样的欣赏方法，让他们在欣赏的过程中去审视音乐作品。从而打开学生的音乐艺术想象力。尽情地去感受音乐所带来的乐趣。让学生在想象的海洋中，感受音乐艺术作品的感染力。教师要鼓励学生，用自己审美的视觉与音乐艺术作品产生共鸣。如在欣赏的《保卫黄河》时。教师要着重介绍作者以及作者所处的时代背景，然后让学生自己去尝试性的欣赏这首经典音乐作品。从文字方面欣赏，“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，风不是所熟悉的东南西北风，自然的风，而是整个中华民族的风，是四亿五千万同胞发出的怒吼的风：马既是战马，又是战斗的号角，战斗的武器；黄河是中华民族的摇篮，是中华民族精神的寄托，是中华民族文明史的见证者，是中华民族的脊梁。黄河咆哮了，风和战马怒吼了，整个华夏大地颤抖了。民族的存亡到了最后的关头，所以作品最后就号召“保卫黄河”！这是民族的音乐史诗，震撼每一个中国人的心房，从音乐方面欣赏，没有悠扬婉转的韵律。没有大家闺秀股的慢条斯文，有的是急促的旋律，铿锵有力的节奏，和那气吞山河的气势，抗日必胜的信念，视死如归的大无畏的革命气概！这首革命史诗，民族音乐，其文字内容，乐曲旋律，精神气质，和时代非常的吻合，体现出了很好的艺术特色。所以，音乐教师不能仅仅限于让学生会唱几首歌为目的，要让学生学会欣赏音乐艺术作品，在欣赏中提高音乐艺术细胞。为将来的深造打下厚实的基础。

展示自我是音乐教学的基石

音乐艺术教学中，教师要给学生提供一个展现艺术才华的平台，锤炼学生的音乐艺术的表现力。实践出真知。没有登台演出的锤炼就没有音乐艺术的生命力。学生的个人天赋是千差万别的，有的学生嗓音天生音质好。学习音乐歌唱就比较的容易；有的學生对曲谱相当的敏感，那他从事音乐创作比较合适：有的学生想学习音乐但是天生的禀赋不好，那就要通过后天的努力来弥补。有个学生。一听音乐声身体就自然而然的舞动起来，跟着乐曲的旋律，我发现后对他进行了全面的了解，觉得他有学习音乐的天赋，学生自己也有这个想法。经过音乐教师的训练后，每次学校的大型活动都让他登台表演，展示一下美妙的歌喉，后来高中毕业考进了音乐学院。圓了自己的音乐梦想。从这一例子可以看出，光有好的自身素质还不行，需要有很好的锻炼才行。

到人民群众中去学习音乐

音乐教学如果只是在课堂里进行。那学生只是一个唱歌的机器人，他的艺术生命是短暂的。鼓励学生大胆的到民间去，汲取鲜活的音乐素养，补充自己非常有限的音乐细胞。农村每年都有隆重的社火演出，不能因为这样那样的原因，限制学生参加非常有意义的社会实践。那些土生土长的乡村音乐，是最原始的音乐，是最接地气的音乐。有的时候，高手真的在民间。如民间小调《割韭菜》，反反复复就那么几节旋律。如果要把它唱好不是一件容易的事。所以鼓励到民间去学习是最好的方法之一。民间搭台唱大戏，看似叮叮咣咣。实则是音乐、文学、舞蹈、服饰、灯光等艺术的综合展示，艺术不分门类，它的精神内涵是相同的。因此让学生走进生活。去学习民间音乐，感受原始的音乐舞蹈艺术，是教学的有效手段之一。总之，音乐教学的途径是多种多样的。音乐教学的艺术手法也多种多样的，教师的教学手段的多样性决定了音乐教学的多样性。因此，音乐教师要加强自身修养，为学生提供一个良好的学习环境。学生学习音乐的方法也是多种多样的，不能把学生局限于课堂之上，鼓励学生走出校园，到广阔的社会中去学习音乐，才是学习的正道。