沁心随曲韵课堂

李星洁

（上海市松江区九亭第四小学 上海 201615）

摘要：《小芽快快长》是选自上海教育出版社九年义务教育课本《唱游》 一年级第一学期第三单元的听赏内容。本节课的教学目标是在欣赏舞曲《小芽快快长》的过程中，体验音乐欢快活泼的情绪，感受歌曲所表达春天郁郁葱葱，小芽竞相生长的音乐形象，表达对大自然的赞美之情。运用模仿、欣赏、对比、编创、小组合作等音乐实践活动欣赏舞曲，进一步体验舞曲所表达的意境。欣赏舞曲《小芽快快长》，引导学生初步分辨乐曲的音乐结构，尝试创编动作表现音乐。学生能感受乐曲强烈的节奏感，想想小芽不断生长的情景，创编动作来表现小芽生长的情景。

在小学《音乐课程标准》指出：“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想像和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。[1]

关键词：欣赏教学；运用

【案例过程】

片段一：

师：听着音乐舞蹈进教室，用优美的声音复习歌曲《小雨沙沙》后直接开场白：同学们，到了万物复苏的春天，最先让你想到的是什么颜色？

生：绿色

师：下面让我们一起来听赏一首充满绿意的舞曲《小芽快快长》

（学生积极回答，老师适时板书）

【复习歌曲小雨沙沙后，直接出示本课主题。在组织教学环节上用了一首非常熟悉的儿歌《春天在哪里》，创设春天的情境，而《小雨沙沙》更是与本节内容息息相关，这样环节自然过渡到本节内容。】

片段二：

师：在新授环节，初听：请同学们完整听全曲后，说一说这首舞曲的速度发生了几次变化？

生：3次

在学生回答出3次的同时，我直接追问，分别是怎样的变化？

生：慢——快——更快

【由于一年级小朋友对于听赏音乐和鉴赏音乐能力薄弱，几乎是零起点，但优美抒情与欢快活泼等情绪之前已有所涉及，因此在紧接着复听后以此引导，有利于启发学生思考，乐曲分为（三个部分），分别叫做“引子部分 和主题部分和尾声部分 ”引子部分优美抒情速度（慢），主题部分欢快活泼速度（较快），尾声部分热情欢快（快）。】

片段三：

师：小朋友们，你们听到第一段音乐是什么感受？

生：温暖

师：温暖会让你想到大自然中的什么？

生：太阳，阳光

师：让我们一起伴着音乐，做一做太阳公公在一个温暖的早晨，慢慢的从地平线上升起来的动作。

【分段听，并形象比喻，运用动作，小乐器，对比，模仿等记忆旋律。因为一年级小朋友在听赏过程中形象思维较为丰富。通过动作和形象思维带动与引导学生记住引子部分音乐。由于本首歌曲描写的是春天郁郁葱葱，小芽竞相生长的音乐形象，所以引子音乐部分除了表现太阳的温暖照射之外，还表现了种子宝宝在泥土里沉睡到慢慢舒醒的过程。】

（此环节是新授四分音符的知识点，用沙球模仿下雨的声音，并配合音乐使小朋友们记住主题旋律）

师：种子宝宝有了阳光的温暖和小雨的滋润灌溉，你们看看它是不是慢慢长大了？（播放种子从泥土到破土而出慢慢生长的过程）并配上种子音乐主题旋律

生：模仿种子生长的过程，用动作表示。

【主题部分用四分音符的知识点贯穿，通过音乐速度的快节奏转变，并邀请学生模仿种子在阳光和雨水都必备的条件下破土而出，从新芽慢慢成长的过程，音乐的形象性和节奏感充分得到了体现，最后的尾声音乐中明显出现了风的声音，这样很清晰的将乐曲分为的三个部分：引子，主题，尾声做了详细的讲析。】

【案例反思】

一、创设情境 渲染气氛

整堂课以种子宝宝从泥土到破土而出慢慢生长的过程贯穿。通过故事导入，结合生动画面的意境创设，采用了从听觉入手的教学方法，利用熟悉的音乐，并引导学生通过观察思考，用表情和动作表现出对春天的喜爱。以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，演春天的美，为音乐分段做了良好而自然的铺垫。我通过讲春天的故事调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣，有意识地渗透读谱，听辨，模仿等能力的培养，帮助学生感受歌曲的情绪，让学生感受到了音乐与生活的紧密联系。

二、巧运方法 寓教于乐 提高课堂效率

本首歌曲描写的是春天郁郁葱葱，小芽竞相生长的音乐形象，音乐引子部分除了表现太阳的温暖照射之外，还表现了种子宝宝在泥土里沉睡到慢慢舒醒的过程。主题部分通过音乐速度的快节奏转变，用四分音符的知识点贯穿，并邀请学生模仿种子在阳光和雨水都必备的条件下破土而出长成新芽慢慢成长过程的记忆，最后在尾声音乐中明显出现了风的声音，这样很清晰地将乐曲分为的三个部分：引子，主题，尾声做了详细的讲析，这样让学生思路清晰，易听易辩赏，音乐的形象性和节奏感充分得到了体现。

三、多方互动 学会听赏

在实施本堂课的过程中，我努力把课堂交给学生，关注不同层次学生的思维差异的融合体现，也是尊重学生在知识、智能、兴趣和个性等方面客观存在的差异性，在课堂里提倡“個别化”或“个性化”的教学方法，这是在“集体化”教学的基础上来改善课堂结构，给学生以更多的适应个性的学习活动的机会。如，在片段三中，教师通过设计的图片展示，动态FLASH，形象的GIF动态画面的辅助，有的学生用动作，有的用小乐器节奏模仿等，使得每位学生投入参与到学习中去，又活跃了课堂的气氛，会起到事半功倍的效果。又如，在创编环节，通过可爱的头饰，道具来完整表现乐曲，将学生分组创编：太阳组，种子组，小雨组，微风组，讨论并发挥学生创编能力，引导学生在学习的过程中慢慢养成善于创作合作的良好习惯。在这节课中，这不仅通过讨论交流，小组合作，用学生可能会的各种方法，引导启发学生听赏乐曲，用优美的舞姿形象的动作辅助，通过聆听来体验和领悟音乐，从而达到喜爱本首舞曲的目的。

在这节课中，我努力将音乐听赏课回归音乐本身，从教学策略和方法上做了小小的尝试，也有了较多启发。听觉体验是学习音乐的基础，学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中，让学生从小掌握听觉艺术的感知规律，也是音乐学科主要教学目标之一。我们要牢牢把握好每一节听赏课，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，增加学生对音乐理解的兴趣。

参考文献：

[1]全国中小学音乐教学课程标准