浅谈高中阶段培养学生的英语记忆能力的方法

马丽娟

【摘要】在英语知识的教学过程中，学生需要记忆许多英语知识，这是非常必要的。尤其是在高中阶段，要求记忆的语言知识点就更多，量更大。因此，培养与开发学生的记忆力一直是英语教学关注的重要环节，而正确的记忆方法在英语学习中是必不可少的。本文根据英語学科的特点和学生的学习实际，就如何多途径地培养学生的记忆能力做一粗浅探索。以期使学生树立学习信心，帮助学生提高学习英语的兴趣和能力。

【关键词】英语教学 记忆能力 记忆方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0129-01

拥有一个良好的英语记忆能力，或者说是良好的记忆习惯，能使学生在学习英语的过程中达到事半功倍的效果。我们身边常常有这样的例子，某些学生英语学习的效果很好，但是他们平时花在英语学习上的时间并不比其他同学多，更普遍的情况是这些同学花的时间甚至比其他同学更少。其实这就是学习效率的原因，而导致这些同学的英语学习效率比别人更高，绝大部分的原因就是这些同学都拥有良好的英语记忆能力，或者说是良好的英语记忆习惯。通过结合自身多年教学实践经验，现总结出以下培养学生具备良好记忆习惯的方法，即教师引导加学生自主性培养，以学生自主性培养为主。具体可分为以下几点：

一、记忆单词要音、形、义统一，各个器官协同活动

学习任何一种语言，词汇是基础。没有一定的词汇量，是谈不上学好英语的。记单词要从音开始，要求学生掌握一定的语音规则，根据读音去记，做到听音能写。多音节词要在了解词汇后读准每个音节。先大声念几遍，然后背着读，边听录音把单词发准确，脑子边想着词形，同时边用手划着词中的每个字母。这样就把读音和词形结合为一体，达到口、眼、脑、耳、手并用，使听与说、读与写一致。

二、激发学生记忆的主动性，变“要我记”为“我要记”

记忆是以智力为前提的，而智力活动在兴趣爱好、情绪高涨和全神贯注的情况下，可取得最佳效果。因此，在整个教学过程中，首先要培养学生对本学科的学习兴趣，要求学生通过自身的劳动去掌握知识，让他们多动脑、动口、动手，经常用英语对话，特别是上英语课时，要求课上和课下全用英语对话、交流，日常经常应用英语常用语进行问好、打招呼！使他们在应用英语中发现自己的记忆不足和掌握英语语言的不够，自觉的去克服一些困难，多花时间去记忆应该记的一些英语知识，自觉的培养自己对本学科的兴趣和爱好，变“要我记”为“我要记”。

三、掌握遗忘规律，及时复习，与遗忘作斗争，强化记忆效果

我们常听到学生抱怨单词多，记忆力不好，学习上缺乏信心，开始对如此多的单词感到可怕，不知从何下手。老师应告诉学生，首先应该掌握一些规律，一边写，一边记。记住的也并不是都在脑子里，有些内容看似记住了，可一下子又有可能遗忘了，这是一种正常现象。若想保持长久的记忆，就要随时和遗忘作斗争，及时复习，让所记忆的内容重现次数多一点。在教学计划和时间安排上，老师也要科学的安排一定的时间和复习计划，每节课前应抽出五至十分钟的时间来提问上一节课或上一个单元的重点、难点内容。用口头方法如连珠炮似的提问，学生A单问B，B问A等及笔头方法（给对话填空）等。讲完课后应及时复习巩固当前的内容。还有，每个单元后，阶段测试前都应给学生作出归纳总结、全面复习。

四、解放思想，非常规方式提高学生记忆能力

我们常说解放思想，英语教学也需要解放思想。我们教师不能墨守成规，我们在教学过程中也应当解放思想。不断去创新教学的方法，不断探索英语教学中提高学生英语知识记忆能力的方法，是我们作为教师对学生对家长负责的一种体现。有时候非常规的记忆方法比常规记忆方法更能让学生记住所学的知识。那么什么样的方法才“非常规”呢？光说非常规无疑显得太抽象。下面笔者就自己的经验来举个例子。例如，教师在课下与同学的交谈中，可以时不时用英语来开开玩笑，在开玩笑的过程中引导学生对某些单词，句子格外注意。学生作为十几岁的少年，是很活泼的，对新奇的东西也会格外有兴趣。而且同学之间是乐于传播一些有趣的东西的。他们会用心去记住老师的玩笑，然后去开别人的玩笑。这样教师便达到了加强学生对某些英语知识的记忆的目的。同时这种师生互动方式也常常会在不经意间使得师生关系更加融洽。

总而言之，为了让学生能够在记得轻松、学得愉快的前提下掌握英语，可以利用许多途径来培养学生对英语科的兴趣、爱好，调动学生的学习积极情绪，只有这样才能帮助学生提高记忆能力，学好、用好英语。这是我长期在教学第一线实践总结出来的一点经验和方法，希望在英语课教学中能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]米芙铮：《如何科学有效地记单词》，载《黑龙江科技信息》2007。