高等数学课程中的分层次教学方法实施研究

【摘要】在高等数学的教育中采用分层次教学是符合学生的实际情况，遵循了因材施教的教学原则，面向全體学生，为学生的全面发展提供了平台，有利于学生数学素质和专业素质不同层次的提高。本文主要介绍了高等数学课程分层次教学的具体内容和相关的做法。

【关键词】高等数学 教学 分层次 改革

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0172-02

高等数学在理工科中占有重要的地位，高等数学课程是其他各门学科学习的基础。由于我国在近几年高校招生规模的不断扩大，许多高校在高等数学中师资力量出现了严重的不足，高等教育中的高等数学的质量在不断的下滑，高等数学已经由过去的精英模式转化为大众化教育[1]。所以，导致了许多高校生源的数学素质普遍的下降，能力差别十分的突出。在新时代的高等教育中，对培养人才提出了更高的要求，需要不断的变革传统的数学教育的模式，在学生的能力差距大的问题上，我们可以进行相关的分层次教学。目前对于高等数学的分层次教育的问题，已经成为国内各高校共同研究的课题。

1.高等数学教学中实施分层次教学的现实意义

1.1分层次教学能够实现高等数学教学资源的合理配置

由于高等院校招生数量和招生的规模不断扩大，使得原有的教育资源难以满足高等数学的教学实际需求，在这种情况下，许多的高等院校为了保证教学的质量，不得不将更多优质的教学资源为学习能力较强的学生提供，这就造成高等数学的教学资源分配情况的不合理的状况，效率低下，逐渐的导致整个教学质量不断的下滑，分层次教学就是为了解决这种情况的，教师完全可以根据学生所处的学习层次，对教学资源有效的进行分配，使得每一位学生所享受到的教育资源都能够充分满足自身实际的学习情况，这样就能够实现教育资源的最大化，满足每一位学生对教育资源的需求，实现教育资源的合理配置。

1.2分层次教学有助于帮助学生确认学习目标和提供良好的学习氛围

分层次教学学生在教师的积极指导下，科学的认识自身高等数学的学习能力和学习阶段，这样容易让学生确立正确的高等数学学习目标，对自己的学习任务以及学习流程进行合理的安排，从不同程度上降低了自身高等数学学习的难度，保证高等数学学习过程的顺利完成。采用的分层次的学习让学习能力、学习习惯、接受能力相似的学生聚集在一起，这样有助于学生在高等数学学习的过程之中，相互激励，相互帮助，激发学生学习高等数学的积极性与主动性，在集群效应的影响下，每一位学生不会因为高等数学的难度过大而不敢去尝试，更不会放弃对高等数学的学习。

2.分层次教学在高等数学教学中实施的途径与方法

2.1“个性化”的教学模式

高等数学是一门基础性课程，是高等院校日常教学活动不可缺少的以部分，为了将分层教学科学的运用于高等数学的教学中，需要教师根据学生的实际情况，打破班级的限制，将相关专业的不同班级进行相关的整合，然后进行相关的数学分层教学，这样将会真正实现高等数学的因材施教，对学生层次的合理划分，需要学校与教师对原有的教学方法进行相关的更新，方法要新颖，要合适学生的学习。各大高校在新生入学时，组织统一的高等数学测试，对新生的高等数学的学习能力、潜力等信息进行收集与分析，与学生的高考成绩进行综合对比，将学生划分为不同的组别，通过分层使学生逐步掌握高等数学的基本解题技巧与学习方式，培养这些学生基本的数学思维，不断增强学生的逻辑分析能力。

2.2培养目标的定向分层

高等数学是高校的基础性课程，每个专业队高等数学的要求不经相同，导致高等数学的培养与教育目标存在着不同，因此在高等院校中，对于高等数学分层次教学，需要对高等数学的教学内容进行合理划分。其次需要根据各专业对高等数学的具体要求，对不同专业的高等数学所学习内容进行一定的整合，高等院校中的高等数学分层教学，有利于提升学生学习的效率，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

三、结束语

高等数学作为高校各个专业的基础性课程，面临的教育对象存在着差异，教学的内容各有所需，为了学生更好的发展，需要进行分层次教学。目前分层次教学在高等数学教学中的应用还存在着许多问题，需要各教育部门不断革新，不断进步。

参考文献：

[1]吴海燕. 高校转型期高等数学课程教学方法研究[J]. 黑龙江科学，2016，（17）：88-89.

作者简介：

杨光钊（1962.10-），男，贵州省天柱县人，大学本科，讲师，研究方向：数学教育教学。