提高小组实验有效性的思路

实验是小学科学学习的重要方式，而分组实验则是学生们最喜欢的学习过程。结合当前小组合作学习方式的新理念，我们提出了“小组实验”的概念——它既包括传统分组实验思路，又包含最新学习方式。让小学科学教学中的小组实验具有有效性，也成为教师重点关注的一个问题。小组实验的有效与否，常常为实验结果成功与否所遮蔽，而只有从实验过程与结果两个角度进行观察与判断，才能发现小组实验有效性的真实含义。从教学经验的角度来看，分析这些影响小组实验效果的情形并进行针对性改变，是提高小组实验有效性的思路。

小组实验的低效现象及原因分析

小组实验缘何低效？这是教师倍感苦恼的问题——学生的兴趣也激发了，学生动手的过程也是认真的，但实验效果就是不尽如人意。笔者以为，只有这样的感觉或者说只基于这样的感觉，去寻找小组实验有效性的提升措施，可能本身就是低效的，原因在于这种感觉还比较粗放，还没有真正涉及到对实验效果的判断。

以“简单电路”中的一个实验为例，该实验要求学生“尝试用1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路”。实验过程中，常常是学生起初很高兴，但是遇到一些具体问题时，这种表面的兴趣马上就会消失，因此，相当多的小组最终并不能体验到成功的乐趣。无论从哪个角度来看，这实验都是低效的。但这样的低效现象总结还是不够，笔者经过进一步梳理，观察出这样的几个教学现象：即使一次性成功的小组，也是具有高度的偶然性，因此他们高兴的背后并不意味着高效；……