语文课堂生成资源的利用策略

课堂教学是一个动态的过程，其间必然会出现许多不可预测的事情。面对意外，既无需害怕逃避，也不可等闲视之，而应该采用正确态度——珍惜它，研究它，努力练就“点石成金”的本领，将意外生成这些“资源因素”提炼开发，使之成为课堂教学的“珍贵资源”，为己所用。风平浪静，既造就不出优秀的水手，也不能满足蛟龙的需求，从这个意义上讲，课堂上的波浪（意外事情的生成），恰恰是教师和学生难得的机遇。下面谈谈笔者在日常课堂教学中利用课堂生成资源的三点策略。

意外疑问，优化目标结构

课堂上出乎教师意料的疑问，无论在教师心中其价值高低与否，都应得到肯定，在最大程度上保护学生的积极性和提问热情。因为培养学生爱提问、善思考的品质，是语文教学的一个长期目标。在新课标理念的指导下，教师心中的教学目标结构不应再是单一的、静止的，而应该丰富起来，成为综合的、动态的。正如北京师范大学董琦教授所指：一节好的语文课，不仅要考虑到学科的目标，还要注意泛学科目标，即从学生出发，为学生服务，促学生发展。

笔者在一次评卷时，让学生围绕“孩子们都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里”这一句话来体会海滩上贝壳之多。然而，有位学生却提出一个精灵古怪的问题：“老师，作者不是贝壳，怎么知道它躺在那里就会寂寞呢？难道被孩子们拿走，离开众多的小伙伴，就不寂寞了？”乍一听，问题幼稚可笑，可细一想，这正是他换位体验的独特感受。……