强化解题步骤引导，提高学生规范答题能力

吴永兴

[摘要]在生物考试后，学生普遍反映在考试前已经掌握好教材中的知识点，而且考试中也得心应手，但为什么考试成绩却总是差强人意。究其原因是学生的解题和规范表达方面出了问题。因此，生物教师应引导学生掌握好正确解题的步骤，以提高学生规范答题的能力。

[关键词]生物 解题步骤 规范答题 能力

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0118

在新课程理念的指导下，生物试题既重视生物学基础知识的考查，也注重生物学习能力的考查；重视图表和实验的考查，注意联系学科最新成就和社会热点。命题者通过考查学生的能力和素质去达成《考试大纲》中关于考试能力的四个要求，使题目的基础性、应用性、綜合性得到显现。在实际教学过程中我发现，学生在考前往往认为自己已经基本掌握了教材中的知识点，在考试过程中答题也得心应手，但考试得分率却不高。究其原因是学生在解题和规范表达方面出了问题。下面笔者就基于规范答题能力培养的生物解题四步骤进行分析。

一、审题

审题要审“四个什么”，即“题干问的问题是什么”“提取的有效信息是什么”“联想的知识有哪些”“题干可以作为答案部分的有哪些”。对于“题干问的问题是什么”，有的学生会说，问的问题是什么我还不知道吗？其实不然，大家在做题的时候，可能会有两种情绪反应。一是题目读到一半，觉得很熟悉，好像以前见过或做过类似的题，这时你会心情愉快，从而放松警惕，再往后看题干时就会跳着看，但是没想到这次跟以往做过的题的问法不一样，等到考试结束看到参考答案时才大叫：这道题我不应该做错啊，我怎么做错了！……