高中通用技术课程的制作任务初探

田灵录

[摘要]从通用技术开展制作任务的目的、实施途径和展评策略三个方面阐述了通用技术课程制作任务的设计与实施策略，以期能帮助通用技术教师提高通用技术课堂教学效果。

[关键词]通用技术 制作任务 任务展评

[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0128

通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创造意识和一定的人生规划能力。如何激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；如何培养学生解决问题的能力，从而提高学生学习的自信心是摆在我们通用技术教师面前的难题。笔者从通用技术开展制作任务的目的、实施途径和展评策略三方面阐述了通用技术课程制作任务的设计与实施策略，以期能对通用技术课堂教学提供帮助和支持。

一、通用技术课开展制作任务的目的

《通用技术》是一门立足实践，注重创造，以提高技术素养为主旨的课程，其基本理念是注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础。为了实现教学目标，我们必须通过一定的载体，即任务制作来完成。在通用技术的教学中合理运用制作任务驱动教学这一模式，可以让学生在教学的全过程中不断以制作任务为中心进行积极的思考与学习，在完成学习任务的过程中逐步形成技术思维。

二、通用技术课开展制作任务的实施途径

1.联系生活实际.提出制作任务

通过多年的教学实践，笔者认为在教学过程中应适当调整课程顺序，优先讲解“设计的一般过程”，特别是对“发现和明确问题”的讲解，让学生在讨论生活中碰到的问题或别人给出的问题的过程中产生灵感，提出要制作的任务。将每班学生分为若干小组（3～4名学生为宜），分组讨论提出本小组的制作任务。当然，在日常生活中的问题比比皆是，如果学生认真搜集，就会有许多“问题”亟待我们解决，诸如通校学生自行车照明的问题，目前使用的课桌容积较小的问题，高大果树顶部水果收获难的问题，等等。

2.激发制作兴趣，确定制订方案

通用技术课程有别于其他课程的地方是能够解决生活中的具体问题，加之学生的制作任务来源于生活，学生的制作热情将被激发，学生就会积极主动地扮演一个设计者的角色，在整个教学过程中将努力思考和不断完善制作方案，并汲取与制作任务相关的知识。对于学生搜集的源自生活的问题，小组学生按需求和愿望分析各个问题，明确自身的能力、受限的条件和制作的要求，从中选择难度适中的一项或两项任务作为本门课程学习中的设计项目完成制作任务。

3.组员团结协作，完成制作任务

小组成员可以充分发挥各自的能动性，成员之间通过不断探讨又加强了相互协作。在整个任务制作过程中，从发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化方案到交流评价，学生经历了完整的设计过程，既发挥了学生的想象力，训练了学生的思维，又培养了学生的动手实践能力。例如，要解决通校学生自行车照明的问题，在课程内容讲授时学生不但会积极思考制作任务的价值、构件的连接方式、材料的选择、结构的稳定性等通用技术的教学内容，还会思考物理学知识中如电动机和发电机的知识，学生会选取废旧玩具的电动机进行改造作为发电机使用。

三、通用技术课制作任务的展评

通用技术课程将教学目标分成过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三个维度。通用技术不同于其他学科，它是一门以创造为核心的课程，对于同一个问题、同一个任务有不同的完成方式，所以进行作品展示的环节尤为重要。对学生制作的每一件作品进行展评，可以使学生所学过的如材料的选择、作品的结构、作品稳定性、作品的安全性、作品可完成的功能等知识点得到巩固。同时在展评过程中学生可以回顾所应用的技能。学生制作的作品，因时间和学生的技术能力所限，难免会存在某些缺陷和不足，因此在教师可制作任务的展评环节，通过学生互评、师生共同评价等方式，引导学生寻找制作任务的缺陷和不足，让学生进一步完善作品。在进行作品的展评过程中，还应该坚持激励的原则，尽可能地寻找学生作品的闪光点，同时重视制作的过程性评价，不但对作品作出评价，而且也对学生的制作态度作出评价，让学生对通用技术课程产生興趣及对制作任务产生学习热情。

总之，作为通用技术教师，应不断努力，找到适合这门课程的教学方法、评价标准和激励机制，让学生良好地完成通用技术课程目标，同时获得全面发展。

（特约编辑 安平）