游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的探究和实践

王擎欣

【摘要】教育家赫伯特·斯宾塞指出：“快乐状态下，孩子学习效果最佳。”针对小学信息技术课堂现状，将游戏教学法融入到教学中就显得格外重要。利用游戏教学法，可以激发学生的对信息技术学习兴趣，营造愉悦的信息课堂教学氛围，提高学生课堂学习效率。

【关键词】游戏教学法 小学信息技术

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0153-02

一、小学信息课堂的教学现状

随着社会不断进步，围绕着计算机技术为焦点的信息技术成为了学习上和生活上不可或缺的技能。信息技术飞速地发展使得我们要更加关注小学信息技术课堂教学的质量。小学信息技术重点在于培养小学生对信息技术学科知识的学习兴趣，培养学生解决问题的实践能力和创新精神，提高小学生的信息技术素养。但是在实际的教学中，信息技术并没有得到足够的重视。

一开始，学生对计算机的强大功能有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，但是伴着信息技术课堂教学活动的逐步展开，教学知识理论性的加深，操作技能难度的提高，学生的学习热情便慢慢地降低。传统的教学方式早已无法吸引学生的眼球，简单的讲授法和任务驱动法的教学策略也早已让学生厌倦，枯燥无味的理论知识更让学生觉得无趣，导致学生在课堂上学习效率较低，计算机的操作技能跟不上生活和学习上的要求。对于绝大部分的小学生来说还是第一次使用计算机，对计算机的认识还停留在基础的水平，也不能将计算机应用与生活结合，并没有体会学习信息技术的必要性。另外，小学阶段的大部分学生和家长更加注重对语文、数学学科知识的学习，而忽视了对信息技术课程的教育，怎样给学生营造一个学习信息的良好环境，值得教师思考和深究。

二、教学中游戏教学法的必要性

心理学家皮亚杰在认知发展的游戏理论指出，皮亚杰看来，游戏是学习新的物品和事物的方式，是形成和扩大知识与技能的方式，是把思维和行动结合起来的方式，是儿童智力发展的重要手段。[1]所以，将游戏融入到课堂教学活动中和在游戏中学习对学生来说是十分有意义的。

那游戏教学法到底是一种怎样的教学方法呢？游戏教学法就是将“游戏”和“教学”两者巧妙紧密的结合在一起，[2]就是指教师有目的性地在课堂环节中加入游戏活动，可以在课堂教学中运用游戏类软件，为学生创造丰富生动的游戏情境，来培养学生的学习兴趣和信息素养，让学生在无声无息中学会课堂所教的知识，让学生在诙谐的游戏活动中掌握知识技能。所以，游戏教学法在教学过程中起的重要作用不可小视。

三、游戏教学法在教学中的作用

1.營造和谐的教学氛围，激发学习兴趣

对于小学生来说，他们活跃开朗，喜欢新奇的事物，但注意力不容易集中。在古板的教学模式下，教师单方面地传授知识，无法有效地集中小学生的关注，尤其是对于复杂且死板的信息技术理论知识，往往很难吸引小学生的眼球。游戏教学法具有新鲜感和娱乐性，它能缓解课堂上严肃而紧张的氛围，消除学生因学习产生的疲劳倦怠的心理。通过游戏教学法，提供了小学生在课堂上表现的机会，调动他们的积极性和学习兴趣，给他们带来乐趣的同时也感受到了满足感和成就感。

2.感受信息的文化魅力，树立信息意识

在信息技术无所不在的生活中，学生往往缺乏发现的眼睛，无法发现周围中的信息技术，更加无法将信息文化与生活联系。游戏中包含的各种内容，比如优美的画面，流畅的连贯动作，美妙的声音，清晰的图像，带感的键盘操作，游戏中设计的场景以及环环相扣的故事情节，这些内容都是信息技术的体现。在游戏中，学生可以去观察，去发现这些藏在游戏中的信息技术，让学生在不知不觉中感受信息技术的文化魅力，树立信息技术意识，形成自己特有的信息技术思想，也就能慢慢地让学生用信息技术的角度去感受生活，思考周围的事物。

3.提升问题的解决能力，培养创新精神

学生在游戏中遇到问题时，他们必须认真思考，根据获取的知识互相交流经验、探索游戏成功的技巧并加以分析，潜移默化地由以前被动的思考问题变为积极主动地探索知识。在完成游戏过程中，学生能用不同的方法处理类似问题，无形中培养了学生的创新精神。其次，激励学生发挥想象力去创造一个新的游戏，将新游戏进行提炼和整合后再与其他学生分享。不仅能使知识得到进一步的巩固，更能激发学生的创新精神。仔细观察学生创造的新游戏，你一定会为他们的创造力和想象力而感到惊喜。

四、游戏教学法在教学中的应用

1.游戏导入法

游戏导入法，顾名思义就是借助游戏来引入本堂课所要新授的内容，让学生通过游戏不知不觉地进入新知识的学习中。利用游戏导入法，能在短时间内提高小学生的注意力，使学生对本节课的知识点产生强烈的学习欲望。其次，再将游戏与知识相联系，引导学生从游戏的娱乐中转移到新知识的探索学习中，为下一个知识点做好铺垫。

例如：在三年级下册《看图片，输字符》小键盘区指法的学习中，本课的难点是小键盘区的正确指法操作以及使用小键盘区的必要性。在课前让学生玩一玩“数字总动员”的游戏，引导学生想一想要输入大量的数字时，使用键盘上的哪一个区域最快。这样不仅激发了学生的学习兴趣，又能自然而然的导入到新知识的学习中。其次，在引导学生试一试使用怎样的指法才能快速输入数字，与小键盘区的指法这一知识点做好衔接。

2.游戏巩固法

无论是在理论课或者操作课的教学中，往往以教师为中心单方面地对知识进行讲解，或圈画出重点让学生背诵下来，学生不仅感到知识的枯燥，也无法掌握操作技能。学习了理论知识后，还需要许多的操作实践才能加强知识的掌握。在练习操作的过程中，希望提升学生的操作效率和学习兴趣，这时候将游戏纳入新授中显得格外重要。

例如：在三年级上册《初认电脑朋友》一课中，本课的难点为鼠标的基本操作。教师可以举例“扫雷”游戏，单击是打开方块，右击则是标记地雷。引导学生在理解游戏规则上进一步理解鼠标的基本操作，学生想要快速的完成游戏，必须要在短时间内标记好所有的地雷，这就要求学生必须熟练的操作鼠标。学生在游戏中得到很好的操作机会，将游戏的娱乐性转变成主动探索的练习。

又如：在三年级上册《找找键位，唱唱歌》中，本课的难点为操作键盘的正确姿势。在教学过程中，可以将“摘苹果”和“打地鼠”等考验指法正确操作的游戏融合到课堂中，引导学生在做游戏的过程中，潜移默化地掌握指法的应用要点，从而提升教学效率。

3.游戏创设法

在课堂教学活动中，教师有针对性地创建带有游戏特点的情景，并将知识点融入到游戏环节中，引导学生扮演游戏中主人公的角色，来激发学生一系列的情感领悟。利用游戏的无意注意的特点，让小学生在悄无声息中学会操作技能，让学生们在喜悦的气氛中学习。

例如：在三年级下册《箐箐校园》一课的教学中，将每一个知识点设置成一个关卡。学生只有通过各个关卡才能得到关卡里的宝藏，即工具箱中的“矩形”、“直线”、“圆角矩形”、“文字”工具的使用方法。利用游戏闯关的方式来消除学生的疲倦感，延续学生的学习兴趣。

4.游戏竞赛法

利用小学生求胜好强的心理，在课堂教学中可以加入竞赛的方式来深化所学知识。表扬鼓励获胜者，从而激发学生的学习兴趣，这样可由被动学习变为主动学习。学生经过一系列的比赛，提升了各种操作的技能，增强了学习信息技术的热诚。

例如：在三年级上册《打打汉字，说说话》中，可以加入竞赛的方式比比谁的打字快。在全班里进行比赛，看看谁最先完成输入，谁的正确率最高，就能获得相应的奖励。学生在游戏中的争先恐后，力争上游，有效地提升小学生的打字速度，而且促进他们的竞争意识。

程颐曾说过：“未见意趣，必不乐学。”可见，我们应该积极挖取游戏所承载的教育价值将其融入到教学中。根据不同的教学内容，有针对性的融入各式各样的游戏，让学生在玩游戏的过程中掌握所要学习的信息技术知识。[3]让学生在无声无息中学会课堂所教的知识，在诙谐的游戏活动中掌握知识技能，为学生营造一个学习信息的良好环境。

参考文献：

[1]陆晓燕.皮亚杰认知发展游戏理论及启示[J].文山师范高等专科学校学报，2008，21（3）：68-70.

[2]许玲.开展体育游戏掌握运动技能[J].小学时代：教师，2009，（4）：32-32.

[3]王雯.高中信息技术课游戏型课件的设计研究[D].南京：南京师范大学，2010.