古诗教学应推崇价值观教育

张成华��

摘 要：社会主义核心价值观教育是当代教育热点，语文教学自然应作出回应，而古诗教学可以担当此责。在具体实施之时，可以从诗歌的事件、形象、环境等角度切入，寻找其中蕴含的社会主义核心价值观的因子，继而加以阐发、完善，帮助学生形成社会主义核心价值观。

关键词：古诗教学；社会主义核心价值观；教育

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-069-1

我国的古典文化源远流长，博大精深。古代诗歌中蕴含着不少社会主义核心价值观的因子。语文教师应以中国传统教育为载体，从小培养学生热爱古诗文，并把这些经典嵌在学生脑子里，让学生日积月累，为培育和践行社会主义核心价值观奠定基础。在实际教学中，我们可以用心引导学生研习古代诗歌，从思想的源头上找寻社会主义核心价值观的根据。本文拟以《氓》为例，谈一谈如何运用古诗教学助推社会主义核心价值观的教育。

一、依托文本，理顺事件内容

以《氓》为例，它是一首乐府诗，但从本质上讲就是一首古体叙事诗。“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”作为一名农家男子，氓对卖丝的女子产生爱意，并表达了自己的心声。而女主人公也深受爱的感染，全身心地投入这场看似美好的爱情当中。以至于“送子涉淇，至于顿丘”，可谓情意绵绵，依依不舍。并且约定“秋以为期”，继而每日登上“复关”，不见氓来，就“泣涕涟涟”，整日以泪洗面；见到氓来了，“载笑载言”，可谓欢欣鼓舞，喜笑颜开。到此为止，这首诗歌已经记叙了一个典型的恋爱事件。对于这个事件，以今人的眼光来看，似乎是再平常不过的事情，但在那个时代却很不寻常。而这正是课堂教学的契机，教师可以就此设问：“诗中男女主人公的恋爱体现的是什么思想？”学生很快会有答案——自由恋爱。教师应乘机追问：“直到今天，人们还在呼吁自由恋爱。通过这首诗歌，大家从中发现几千年前这一对男女主人公对‘自由的执着追求了吗？”通过这样的连问，学生就可以从诗歌所包含的事件中发现社会主义核心价值观与古诗思想内容之间的关联与衔接，进而肯定和认可“自由”的价值观内涵。

二、巧抓形象，分析人物关系

文学作为一门研究人的特殊学问，对于人物形象的刻画是其重头戏，诗歌也是如此。阅读诗歌，必须抓住人物形象，理顺他们之间的关系，在各类人物形象的关联与互动中，发现和推断其言行的动因——各自尊奉的价值观。

在《氓》这首诗歌中，氓是男主人公，“我”是女主人公。全诗就是以“我”为叙述视角，讲述了男女主人公之间由相识、相恋到结婚，继而“我”被抛弃的过程。当初，“我”嫁给氓的决定可谓出自真心，也是出自平等之心；因为在“我”的眼中，氓是爱她的，而“我”也是爱氓的。对此，在教学过程中，教师要引导学生认识到这场爱情之间的一个基本前提——平等。但是，之后的不对等接踵而至，氓对辛勤持家的“我”渐渐变得出言不逊。然后，“言既遂矣，至于暴矣”，家庭暴力成为寻常之事。“我”在文中揭示了之前氓对她的表现，并将其与后来的迥异态度形成鲜明对比。这同样是教学之良机，教师要组织学生细读诗歌中的相关语句，咀嚼其中蕴含的“我”之哀怨，并透析哀怨之缘由，原来是不对称的爱导致了这场婚姻悲剧。“我”对氓的爱远远超过了氓对“我”的爱，“我”的付出太多，而“氓”则是鲜有付出，他被“我”像佛一样供奉着。如果说这首诗是从反面讲解平等的重要性的话，它也更多停留于婚姻平等层面。在课堂教学中，教师则有必要由此生发对平等内涵的大讨论，理解人际交往（包括男女情人之间）之中平等的重要性，平等的构成要素、注意事项等，继而形成具有社会主义特色的平等观。

三、关注环境，理解价值意义

任何文本的创作都关涉到环境，有基于创作源动力的社会环境，有作品中刻画的自然、社会环境——又被人们理解为典型环境。对于这些环境的分析，同样具有深入理解文本内含的价值观的作用。作家所处的社会环境，可以帮助读者理解作家的价值观；作品描写的社会环境，可以帮助读者理解文学形象所持有的价值观。

依然以《氓》为例，它创作于春秋时期，也是中国奴隶社会瓦解时期。应该讲，这是社会的动荡和文明的更迭时期，人民的地位逐渐由奴隶向农民转变。但是，摆脱了奴隶主的控制之后，老百姓又陷入封建地主阶级的枷锁之中。无论怎样，百姓的被压迫、被剥削的生存状况没有发生彻底的改变。基于此等认识，作为春秋时期广为流传的一首民歌，《氓》无疑就是一首饱含血泪的控诉诗。人们在对氓的解剖式描写中，揭示了他虚伪、狡诈、凶残等本质。其实，从文学创作的角度来看，文中的氓不仅仅是男女情爱关系中的男主角，他更像是当时统治者（或者称为压迫者）的化身。他用虚情假意欺骗人们，取得信任；获得人们认可之后，就撕开其虚伪的外衣，将其残暴赤裸裸地暴露在人们面前，并用接二连三的打击折磨着人们的身心。其实，在《氓》中，诗歌中的“信誓旦旦，不思其反”就具有揭示诗歌创作真相的性質。在诗歌描绘的一场婚姻中，氓是不诚信的，他背叛了当初的誓言，利用和欺骗了善良的女子。还原到作品之外的原生态社会当中，我们则可以理解成借助老百姓的力量登上统治者宝座的伪善者们是缺乏信誉的，是不讲诚信和友善的。在课堂教学中，教师如果能引导学生经由这种认识上升对价值观乃至社会主义核心价值观的理解，那么这样的教学必然具有极大的张力，能够激发学生调用自己的想象和既有学识，开展深度学习和研究。

社会主义核心价值观教育不仅是思想政治课和班会课的任务，语文教学自当担起自身的职责。语文教师可以开创性地将古诗教学与社会主义核心价值观教育关联起来，既上出诗歌的特点，又打造出诗歌教学的特色。希望更多的语文教师加入这个行列，将这条路变宽、变长。