关于大学数学教师媒介素养的几点思考

徐洋

【摘 要】在信息化飞速发展的今天，媒介在日常生活中对人们的影响潜移默化，教师作为学校教育的主要承担者，拥有良好的媒介素养尤为重要。教师的媒介素养直接影响学生媒介价值观的形成。然而现今大学数学教师媒介素养存在对媒介的认识和使用存在偏差、对媒介素养教育意识的缺失、媒介素养教育能力的不足的问题，这就凸显出大学数学教师媒介素养的重要性。

【关键词】信息化、大学数学教师媒介素养、重要性

【Abstract】Today，with the rapid development of information technology，the influence of media on peoples daily life is imperceptible.As the main undertaker of school education，teachers have a good media literacy is very important.Teachers media literacy directly affects the formation of the concept of student media value.But now the university mathematics teachers media literacy has the problem of insufficient understanding of the media and use of bias，awareness of the lack of media literacy education， media literacy education ability，which highlights the importance of university mathematics teachers media literacy.

【Key words】Information；Media literacy of college mathematics teachers；Importance

随着经济的迅猛发展，科学技术的快速进步，人们获得信息的途径越来越多样化，信息发生量以及社会对信息的需求量也越来越巨大。因此“信息化”这个概念在上世纪60年代初被提出。它的主要目的是最大限度的开发利用信息资源，供于社会更高质量的生产和服务。第60届联合国大会第252号决议于2006年3月举行，大会确定了从2006年起，每年5月17日为“世界信息社会日”，这标志着信息化对人类社会的影响进入了一个新的阶段。这些信息不但为人们经济和社会生活带来了积极促进作用，同样也带来了负面消极的影响。一方面，某些不规范的出版社、音像制品公司等部门，一心为追求经济利益，不顾大众尤其是青少年的身心健康和社会利益，向社会传递包含过多低级趣味、暴力、色情等信息，使得人们被导入误区；另一方面，媒介传播的信息容量非常巨大，人们习惯于依赖媒介传播了解社会、观察世界，长期以往懈怠于对信息的真假虚实进行辨别梳理的能力，便容易形成盲从的心理，常常被牵着鼻子走，这是非常有碍于社会和谐稳定发展的。然而在这样一个现代社会中，人们主要从学校和媒介这两个最重要的来源获取知识信息，其中媒介在日常生活中对人们的影响是潜移默化的。结合中国的教育现状，便凸显出这样的问题——担负着教书育人重任的教师该如何从媒介中获取信息、理解信息、利用信息。这无论是对学生还是教师个人都具有非凡的意义。

1 大学数学教师媒介素养相关概念界定

媒介素养的内涵包括对大众媒介的认识、对大众媒介的使用、对大众传媒传播信息的判断三个部分。英国媒介素养教育专家大卫.帕金翰认为：“媒介素养就是使用媒介和解释媒介所需的知识、技能和能力”。1992年美国媒体素养研究中心认为：“人们面对媒体各种信息是时的选择能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力就是媒介素养”。教师作为教育工作者在学校中承担的是传播知识、教育学生的重任，其媒介素养应包括基本媒介素养、媒介素养教育意识以及媒介素养教育能力三方面的内容。

不同学科所传授的知识不同，传递的思维方法也不同，使得不同学科的教师在媒介素养方面的要求也存在着略微差异。数学学科最明显的特点就是知识点抽象且严谨性强。因此，大学数学教师媒介素养的内涵是数学教师在自身拥有良好的媒介素养的基础下，根据大学生认知结构的特点以及数学科目的特点，具有媒介素养教育意识和媒介素养教育能力。

2 大学数学教师媒介素养的现况

2.1 对媒介的认识和使用存在偏差

在日常使用媒介的过程中，由网络为媒介传递信息已经成为了主要信息渠道，其逐渐超越了纸质媒介发挥的作用。这同时也可以看出，教师对媒介的使用上形式单一、不均衡，存在偏差，资料来源渠道也单调，对于网络媒介使用的依赖性偏强。这就需要教师应平衡媒介种类的使用，比如阅读报刊杂志、借鉴同事教案等，从多种渠道获取教学资料。而且网络信息量虽多但却杂乱，不像书籍、报纸类媒介具有系统性，这就对大学数学教师的信息分辨能力、筛选能力提出了更高的要求。

2.2 对媒介素养教育意识的缺失

意识决定行动，大学数学教师拥有良好的媒介素养教育意识，不仅对数学教师自身媒介素养起着提升、促进作用，还对学生媒介素养的教育有着重要影响。而大学数学教师在媒介素养教育意识方面仍有欠缺。导致这种现象的原因主要是教师的教学环境和生活环境中对媒介素养教育的关注少，没有媒介素养学习的氛围。这也是因为国家教育政策对教师媒介素养的要求不高，相關教育行政部门对教师媒介素养不够重视，缺乏对教师媒介素养教育的宣传和各级政府的有力支持，教师所在学校没有对教师进行媒介素养相关内容的培训。在国外许多国家，对教师媒介素养教育有正规的和非正规的培训途径，并经常开设专题讲座、论坛或安排教师自学、相互协作学习等方式。

2.3 媒介素养教育能力的不足

大学数学教师媒介素养的教育能力则是数学教师如何通过对数学学科的教授，对学生进行媒介素养的教育指导能力。从素养教育能力来看，大学数学教师对媒介素养基本概念的了解、对媒介素养教育目的的了解、对媒介素养教育的内容体系的了解、对媒介素养教育的教学策略的了解、对将媒介素养教育整合到所教学科的策略的了解都非常模糊，仅处于皮毛阶段。出现这种情况的主要因为大学数学教师对于媒介素养有关知识的不了解，因为这些教师在大学期间没有学习过或只是开设过选修课有关于媒介素养教育的课程，可以说在媒介素养教育方面是“先天不足”。以及有关教育行政部门对数学教师媒介素养教育方面的课程安排或专题培训也没有系统的设计规划，对其重视程度不够。导致教师所在学校对教师本身媒介素养的教育也不重视。在现今这个信息发达的社会，媒介在教师专业发展的过程中扮演着越来越重要的角色，因此媒介素养也应成为教师专业化的重要内容。

3 大学数学教师媒介素养的重要性

对于缺乏社会经验的学生来说，为避免他们受到信息的干扰，便对学生对媒介传播信息的分析判断能力有了要求，并亟需提高他们这方面的能力。而学生大部分知识都来自于学校的教师教育，大部分时间也是在学校中度过的，由此可见教师的媒介素养直接影响学生媒介价值观的形成，这就需要教师要拥有良好的媒介素养。并且大学数学教师特殊的专业属性和专业知识结构，也因为借助媒介而发挥作用。良好的媒介素养，可以提升教师们的自身发展。通过提高媒介素养，激发教师们参与到新媒介的生活当中，做更好的专业知识的教授，做更好的教育教学工作。

【参考文献】

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[3]刘要悟.媒体素养教育的发展历程及发展趋势[J].现代教育论丛，2010（3）：31.

[责任编辑：田吉捷]