基于现代学徒制的教学管理改革与实践

赵春宝+徐随春+陈和祥+董海青

【摘 要】现代学徒制已成为高职人才培养的重要模式之一，也是近年来高职院校开展的研究热点。文章阐述了现代学徒制的特点及其对教学管理的要求，并从师资队伍建设、教学评价体系的构建以及信息化教学管理系统的建设与运用等方面介绍了现代学徒制教学管理的实践情况。

【关键词】现代学徒制；高职教育；教学管理

现代学徒制是适合当前高等职业教育发展规律，积极探索校企合作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的一大举措，将有效促进职业院校与企业深度融合，提高高端技能型人才培养的质量。国家教育部教职成[2011]12号文件中明确提出“鼓励职业院校和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点。” 2014年8月，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的颁布，标志着现代学徒制人才培养的试点在全国全面展开，文件中强调“科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障”。教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中也明确提出支持地方和行业引导、扶持企业与高等职业院校联合开展现代学徒制培养试点工作。

近几年，全国有较多高职院校相继开展了现代学徒制项目的试点工作。我院也已于2014年与昆山地区的七家企业合作成立“昆山学院”，开展现代学徒制人才培养试点，电子电路设计与工艺等专业率先参与这一项目的试点。学院根据现代学徒制人才培养的特点，结合校、企双方的需要，通过采取灵活多样的教学组织方式和管理措施，有效推进现代学徒制人才培养模式的顺利实施。

1 现代学徒制人才培养的特点

现代学徒制是通过职业学校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授，课堂学习与工作岗位实践紧密结合，对学生以高技能培养为主的一种现代职业教育人才培养模式，是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合。在人才培养过程中，学校和企业均是育人主体，共同承担人才培养任务；学校教师和企业师傅共同承担教学任务；学徒具有双重身份，学生既是学校的学生，又是企业的员工。

2 现代学徒制对教学管理要求

现代学徒制要求招生即招工、入校即入厂。因此，学徒制人才培养应立足于企业的需要，需重构符合学徒制特点的课程体系和课程标准，充分发挥企业技术专家、管理人员的作用，共同开发课程，使得现代学徒制课程体系与学生实际工作需求、企业培养员工的要求紧密结合。由于教学空间由校内延伸到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理上要充分考虑其他相关参与主体的实际情况，依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式。要改变传统的课程考核评价方式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，特别是在企业学徒期间要制定合理、可行的考核评价方案，由企业、学校以及第三方机构共同对人才培养的质量进行评价与监控。

3 现代学徒制教学管理的改革与实践

近几年，在国家相关政策的引导下，已有许多高职院校开展了现代学徒制人才培养试点工作，我院也有多个专业参与了该项目的试点。经过近三年的摸索与实践，在学徒制的教学组织、教学运行管理等方面取得了一些建设成效。

3.1 建立符合现代学徒制要求的师资队伍。组建由学校教师、企业师傅组成的适用于现代学徒制的师资隊伍，为每名学徒制学生配备两名指导教师，实行“双导师制”。在分院选拔骨干教师进入项目团队担任学生的校内指导教师，重点完成校内基础课程的教学任务、学徒期间的理论教学、作为学业指导参与学徒期间的学生学业管理并负责与企业师傅的沟通，企业师傅主要负责学生在学徒期间的实践教学和日常管理。出台了《现代学徒制校内指导教师工作要求》，明确校内教师的主要工作内容、奖惩办法等，对校内赴昆山上课教师在课酬等方面提供优惠，鼓励教师积极开展校内基础类课程的综合化改革。制定了《企业指导教师的选聘与管理办法》，明确企业师傅的选聘要求、工作内容、指导补贴、奖惩方案。

3.2 构建多方参与的教学评价体系。建立合理、可行的考核评价体系是现代学徒制项目能否有效推进的关键。建立学校、企业等多方参与的考核评价体系，从学生的德、能、勤、绩四个维度开展评价，评价过程中以企业实践教学目标的实现为主要依据，以岗位技能的掌握为核心进行考核；实现评价主体的多元化，以企业师傅评价为主体，结合学生自评、学生互评、校内导师评价和家长评价等方面，对学生的学习情况做出全面的评价，项目建设后期将探索引入第三方评价机制。

3.3 搭建以信息化为支撑的教学管理系统。借助网络信息技术专门开发了现代学徒制网络管理系统，实现现代学徒制教学过程的信息化管理，以提高教学管理和教学质量评价水平，同时积累数据为相关的教学决策提供支持。该管理系统可支持个性化培养计划的制定，支持现代学徒制教学过程的实时跟踪与监控、学生的评价与考核以及教师（师傅）教学质量的反馈、校内指导教师与企业师傅（教师）、学徒学生的交流，支持项目参与人员间的信息交互和数据统计。通过该系统，校内教师、企业师傅以及相关管理部门人员均能及时了解学生的学习情况和相关统计数据。

目前，现代学徒制在我国还处在试点阶段，实施过程中还存在众多有待破解的难题，在教学过程的组织实施和管理还缺少成功的经验，需要在政府部门的引导下企业、学校等多方育人主体的共同参与，逐步形成有效的教学运行管理与评价体系，为现代学徒制人才培养模式的顺利实施提供保障。

【参考文献】

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[2]郝媛媛.高职旅游类专业现代学徒制的教学运行管理实践[J].湖北函授大学学报，2016（3）：109.

[3]李建荣，王庭俊，薛亚平.现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016（15）：37.

[责任编辑：朱丽娜]