关于提高海事职业英语教学质量的思考及改进策略

张甜

【摘 要】海事职业培训是我国航海类人才培养的主要方式和手段。本文立足于海事职业英语课程教学，通过分析该课程教学的特点和现状，提出了关于提高海事职业英语教学质量的改进策略。

【关键词】海事职业培训；海事英语；教学质量；思考；改进策略

【Abstract】Maritime vocational training is the main modes and means to cultivate the navigation talents for our country.This paper based on the teaching of the English course of the maritime vocational training，by analyzing the characteristics and current situations of the maritime English course， puts forward the improvement strategies.

【Key words】Maritime vocational training；Maritime English；Teaching quality；Thought；Improvement strategy

1 海事職业英语课程教学特点和现状

1.1 海事职业英语课程的特点

海事职业英语课程主要内容包括航海英语，轮机英语，航海英语听力与会话，轮机英语听力与会话，GMDSS通信英语等。其目的是借助英语这一工具来提高学生在专业学习上的英语应用技能和研究能力。自上个世纪90年代中期起，我国的航海教育界对海事英语培训教学质量给予高度的重视，开始对我国的海事英语培训教学进行调查与研究。国家海事局根据我国航运业的发展水平、受教育者的特点和专业培养目标，对传统的海事职业英语教学模式进行了改革并建立新的海事职业培训英语教学体系。目的是为了提高海事英语教学的水平，培养出面向21世纪的高质量的航海类专门人才。

1.2 海事职业英语课程的现状

经过了近20年的改革和发展，虽然我国海事职业英语课程教学质量有了一定幅度的提高，但是与海事专业课培训教学要求相比仍然存在很大的差距。这些差距可以通过2014年广东海事局船员考试中心发布的船员大副、大管轮职务晋升培训考试通过率数据看出。在大副英语理论统考中广海的通过率为70%、广远的通过率为80%和航院的通过率为71.4%；在大管轮英语理论统考中广海的通过率为59.7%、广远的通过率为67.5%和航院的通过率为0.0%。与平均通过率在80%以上海事类专业课程相比，存在较大差距。通过对比我们可以看出，海事职业英语课程的通过率和其他专业课程的通过率相比处于落后的状态。基本上已经成为影响学员取得相应的适任证书的主要困难学科之一。

2 如何提高海事职业英语教学质量

鉴于海事英语在我航运业发展中的重要地位和在船员职务晋升培训考试中的瓶颈作用，提高海事职业培训英语课程教学质量是刻不容缓的。笔者认为主要从提高海事职业英语课程师资力量和完善海事职业英语课程教学模式，这两个方面来提高海事职业英语教学质量。

2.1 如何提高海事职业英语课程师资力量

一是，提高海事英语教师的自我发展意识。

我国海事职业英语课程师资构成主要来自两个方面的英语教师。一种是英语专业毕业的英语教师，另一种是有着一定英语基础的海事专业毕业的专业课教师。由于英语专业毕业的老师海事专业知识缺乏，而海事专业毕业的老师的又缺乏系统的英语知识。使得在我国能够从真正意义上达到海事英语课程教学要求的教师十分缺乏。但是海事专业的专业性强、内容繁杂、专门性词汇和术语多，这些特点都决定了海事英语教师对海事专业必须有所了解，否则难以将英语语言知识与海事类专业知识相结合。

二是，鼓励海事英语教师的积极利用自主学习途径。

外因只能通过内因而起作用。作为海事英语教师，最实际、最有效地获得海事专业知识的途径就是开展自主学习。笔者结合实践经验和调查统计，有以下几种有效的自主学习方法：努力自学、积极听课、参加考试、参加讲座、参加会议、开展研讨、集体备课和踊跃上船等。

2.2 基于ESP教学理念完善海事职业英语教学模式

一是，运用ESP的需求分析理论为海事英语教学设定目标。

需求分析是在ESP课程设计及教学过程中对于各种客观信息和各种主观信息的收集和分析。而如何进行需求分析，ESP研究者们提出了许多不同的方法和策略。如Hutchinson & Waters（1987）提出需求分析应以学习者为中心，包括目标需求分析（target needs analysis）和学习需求分析（learning needs analysis）。目标需求分析是指对学习者需要语言在目标情景中干什么进行分析，而学习需求分析是指对学习者应该学什么以达到能在目标情景中使用语言完成交际的分析。

随着全球航运业的高速发展，国际海事组织（IMO）对船员素质提出了更高的要求。培养具备有效的英语沟通能力的高素质船员已经成为是海事职业英语教学的重点。近几年来，国内各大航运企业和船员外派公司都十分注重船员的英语应用能力。通过运用ESP需求分析理论，进一步明确海事职业英语教学目标，并在此基础上为学生设定初级、中级学习目标，从而达到最终的目标。

二是，海事职业英语教学内容应以专业实务为依托，满足真实性需求。

目前海事职业英语教学内容重点仍落在专业词汇、语法、翻译等语言知识层面，而忽略了语言的交际功能。尽管学生掌握了专业词汇、语法等语言知识，但应用所学的英语知识能力不强，在真实场景下进行有效沟通的存在一定的困难。Candlin & Edelhoff（1982）认为真实性不仅应体现在语篇上，还应体现在学习任务和环境等方面。海事职业英语教学应以专业实务为依托，设计能提供真实交际的任务和活动，这样才能充分培养学生在专业领域内运用所学语言进行信息交流的能力，激发语言学习积极性。需要引起注意的是英语教学以专业实务为依托并不等于用英语传授或讲解专业知识，教学的重点仍在培养学生语言应用能力上。

三是，海事职业英语的教学方法应以学生为中心，联合运用多种教学方法。

海事职业英语教学应以学生为中心，设计多种形式的课堂教学活动。 强调运用“以学生为中心”的真实任务和活动来实施教学，这就要求教师能综合运用多种教学方法，以培养学生的交际能力、思维能力和团队合作精神。教学方法选择应综合考虑教学内容、学习者的英语水平、学习需求等因素。例如，可以运用小组合作学习来开展合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高；可以运用任务教学法，将语言能力培养与职业能力目标紧密结合起来；可以运用情景教学法，充分运用多媒体技术创设真实交际情景，以角色扮演、小组讨论、图表描述等形式，培养学生在交际情景中的语言应用能力。

3 结束语

海事职业英语课程作为专门用途英语的一个分支，其教学难度是显而易见的。再加上海事专业课程包罗万象，内容繁多，又为海事英语教学设立了重重关卡。但是作为从事海事英语教学的教师，我们不但不能被困难所吓到，而且必须努力学习各种知识。我们要通过不断提高自身的师资水平和完善教学模式，为我国海事英语教学的迅速发展贡献力量，培养更多符合国际要求的高质量的航海人才。

【参考文献】

[1]洪卫.ESP教学法的理论与实践[M].西安：西安交通大学出版社，2008.

[2]2012年至2014年广东海事局船员考试中心船员考试评估业务数据分析汇总.

[责任编辑：田吉捷]