用爱心培养幼儿的自信心

2017-05-24 23:01杜泽英
魅力中国 2016年33期
关键词:闪光点幼儿教师小朋友

杜泽英

自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。从小培养幼儿相信自己力量的心理品质,无论对个体的身心健康发展,还是提高群体素质都有不可低估的作用,因此培养幼儿的自信心,使他们充满自信地走向未来,是幼儿教师面临的重要问题和任务。我认为幼儿教师的爱心是培养幼儿自信心的源泉和动力。

一、教师应平等地欣赏每一个孩子

陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”热爱孩子,不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上更多的是倾注了我们幼儿教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱,我们才有耐心;因为有爱,我们才会关心;因为有爱,我们才和孩子贴心。爱孩子成长过程中的每一个微小的“闪光点”,实际上是我们教师最大的乐趣。

我们幼儿教师就要平等地欣赏,对待身边的每一位孩子。没有理由以貌取人,厚此薄彼,助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。教师唯一能做的是关爱有加,为每一位孩子提供均等的发展机会,让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。我记得我班有一个小男孩很内向,很有自己的个性,上学已经有很久了,每次看到他高兴地时候都是和同一个小朋友在玩,不管老师和小朋友说些什么,他都是以一副很不屑的样子,让我很是头痛,很气愤。偶然一次机会,使我深深的了解了他,他是一个比较有才的孩子,不管自己有什么想法总会深藏自己的心底,不大和别人交流,通过一次和他的谈话,慢慢的他便开始信任了老师。慢慢才开始在小朋友的面前表达自己的想法,每一次考试他的成绩总是出乎老师的意料。

二、教学活动中教师多关注、信任幼儿。

心理学研究表明:儿童都有需要表現和展现自己的欲望,因此,教师要顺应孩子的心理为孩子提供自我表现的机会,要创造机会因势利导,激发孩子的学习积极性。如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。如果孩子生活在友谊中,他便会觉得生活在一个多么美好的世界。

在日常的教学过程中,我们要善于发现孩子身上的闪光点。多一些鼓励、多一些信任,使孩子勇于相信自己的能力,从而树立自信心。例如:我们班有位小朋友叫李佳鹏,比较内向。在课堂上从来不主动举手回答问题,也不愿意和其他幼儿一起玩。但是在美术课上他的画画的非常好,我经常把他的画展示从而进行鼓励,让他慢慢找到自信。还有在分发餐盘的时候我相信他一定能胜任这份工作,结果不出所料,他在每次分发餐盘的时候都完成的非常好,得到老师和其他幼儿的肯定。经过一年的培养和锻炼,现在这孩子已经是个对自己有自信的孩子,课堂上也比较主动举手回答问题,看着他这么大的转变,我感到无比的欣慰。

三、让孩子体验合作成功的乐趣

合作是获得成功的催化剂。在区角活动中,教师应给予幼儿结伴的自由,营造和谐的气氛,引导幼儿合作活动。幼儿间的合作能促进孩子交往,提高做事的兴趣,更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功,进一步增强幼儿做事的自信心。让幼儿产生合作的意愿和合作的意识,就是让他们协调好自己与他人的利益,让活动顺利进行,不是让他们放弃自己的要求,而是让他们知道在集体活动中不能因每个人的要求而改变规则,只是在最大程度上满足大部分人,让大家向同一方向努力。

曾柳是一个很内向的小女孩,什么事情都不主动,要老师提醒才去参与,也不善于与人交往。经过仔细观察,老师发现她最乐于找雷文浩,游戏时会跟着他,找朋友也找他,散步时也喜欢和他手拉手……而雷文浩是一个能干的孩子,聪明有主见,在小朋友中很有威信,何不让他们做合作伙伴?我把雷文浩找来,让他做老师的小帮手,交给他任务,让他主动找曾柳游戏。曾柳起先只会跟着雷文浩听之任之,慢慢地她会主动地找别的小朋友,也会提出自己的意见了,谈谈自己的看法了。合作给她带来了进步带来了自信,合作让她学会交往得到了朋友。让孩子从小学会合作,让他们在合作中学会控制自己,改变自己,发展自己,也能从小培养他们积极向上的处世态度,形成活泼开朗的性格。

爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱孩子才能取得信赖,使孩子乐于接受教育。教师的爱必须无选择、无例外地对孩子,培养他们的自信心,以此作为他们进步的起点。再好的孩子难免也有不足之处,再差的孩子身上也有自己的优点,及时捕捉孩子的闪光点因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使孩子全面进步。

四、给幼儿创造机会,对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求

由于幼儿之间存在着个体差异,因此对于不同层次的幼儿来说,要求应有所不同,教师还应根据不同幼儿自身存在的特点,有目的、有针对性地创造机会,让他们表现自我,以增强自信心。使他们经过努力后都能体验成功的快乐。如:在创编歌曲《摘苹果》活动中,对于能力强的幼儿,我鼓励他们独立创编歌曲,要求歌词内容丰富,并自编动作即兴表演;对于能力中等的幼儿,我要求他们编出来的歌词能合上音乐;对于能力较弱的幼儿,我帮助他们编出简单的歌词,并鼓励他们勇敢地唱出来。在我的鼓励指导下,孩子们的创编热情很高,他们每个人都体验了成功,对自已充满了信心。所以,在音乐活动中,我们要针对孩子能力的强弱,适当的把握赏识力度。 例如,我班的王心雨喜欢跳舞,但每每唱歌时,她都闭着嘴巴,因此她常“跑调”。然而,越是这样,她越是“跑”得厉害。于是,我特意让她单独为小朋友表演舞蹈,并让其他幼儿观察并学习她的动作。在一片掌声和赞扬声中,她看到了自己的长处,不但对舞蹈更加有兴趣了,而且对唱歌也产生了兴趣。

培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程,需要长期的努力。要真正实现这种教育的价值,就必须从幼儿生活的具体问题出发,让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的"我不行"的思维定势,逐步地增强自信心。作为教师,我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽,而且还要以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。只要提高幼儿的情感体验,他们的自信心就会加强。

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