领导力与追随力

苏珊·凯恩

1934年，萨拉·波拉德向瓦萨学院发出入学申请。她的家长被要求填写问卷，萨拉的父亲诚实地说她“更多是一位追随者，而非领导者”。

那所学校接收了萨拉，并解释说，他们已经有了足够多的领导者。

我们很难想象现在还能发生这种事。没有几个家长会承认自己的孩子天生是个追随者，也几乎没有哪所学校会接纳这样的学生。如今，我们对领导力的颂扬高于一切——哈佛大学告诉学生，它的使命是“教育学生成为公民及社會的公民领袖”；耶鲁大学的网站向申请者表明，它寻找的是“一代领导者”；在普林斯顿大学的网站上，领导力排在各种素质的第一位；以艺术文化见长的韦斯利恩学院也根据领导潜力评估申请者。

然而，一个运行良好的团体——更别说政体——同样需要追随者。它需要那些想去服务而不是追求地位的领导者，它需要团队协作者，更需要那些特立独行的人。

我见过很多年轻人把领导力视为权威和主导的同义词，将领导者定义为“可以支使别人”的角色。

一个姑娘回忆说，她小时候快乐、热情、爱读书，大提琴水平也很棒。直到高中时，“大学申请就在眼前，突然间，我的每一项活动都与领导力这个圣杯相抵触。”“大家都知道，”她补充道，“不是聪明、有创造力、有思想或正派的人获得录取通知书和奖学金，而是领导者。与领导力无关的任何活动和成就都一文不值。”

这个姑娘试图彻底改变自己的性情，一度取得成功，后来还是因为不够外向而出局。……