如何培养智障学生的数学意识及良好行为习惯

张秀玲

【摘要】在人的成长与发展过程中，数学是一门不能缺少的部分。在一些正常的学生脑海中早已形成了数学意识，能够将其使用在实际生活中。但是对于智力残疾的学生来讲，这些都很难以实现的。本文就如何培养智障学生的数学意识及良好行为习惯进行了深入分析。

【关键词】数学意识；良好习惯；智障学生

社会的包容性很大，智障学生是其中一些比较特殊的群体。其每个人都在生理上存在一定的缺陷，例如大脑的发育不良就会让思维有所缺失，进而出现了自闭症以及多动症等，这样就导致了学生在事物认知上有一定限制。在面对数学学习时，这些智障学生大脑更加空白。因此，在针对这些学生时，就要对其进行数学意识的培养，促使其好习惯的养成。

一、建设情境，增强自信心

在一些智障学生的脑海中，其认知的世界与生活是非常简单的，也不具备好的兴趣和爱好。因此这就需要教师合理的设计一些有趣的场景，让学生能够在玩耍中进行学习，将数学学习和玩耍中的快乐心情结合在一起。这样就能够增加智障学生对学习数学的信心[1]。比如，可以给每位学生发放5个气球，要求其在8分钟之内吹破。之后在规定的时间中，看谁吹的气球最多，谁吹的气球最少。然后教师就要让学生自己总结观察，看最后班上的学生一共吹破了多少气球。教师还可以在班级中随意的抽取出一组学生，让班上其他学生观察这一组人，看看有多少男孩与女孩。在这个过程中，有的学生就能逐渐地学到数学知识，同时还在这其中形成数学意识。此外，教师还可以使用10张卡片，将这些卡片发给十个学生，让拿到偶数的学生站到讲台上，再让拿着基数的同学上去找自己应该按顺序站的位置。

二、使用爱心建立自信

智障学生因为其智力上的天生缺陷，在其头脑中对事物的认知很少，甚至没有。一些十岁的学生智力还比不上2到3周岁的小孩。面对这些特殊群体，教师不能够对其进行排斥与歧视，要在教学中使用爱心指导他们，从而实现尊重与接受。然后再依据其每个人的特征进行相应的教育。比如一个学生是智障，并且有一定的多动症。在上课的时候喜欢离开座位，甚至大声说话或者喊叫。这就会严重影响课堂教学氛围。所以，教师在上课的时候就要给其一定的鼓励，表现好的时候要给予一定的物质奖励。比如给一颗糖或者给一块饼干，然后就马上在黑板上写下阿拉伯数字1，并且让学生将这个糖拿起来，指导学生说这是1。然后教师就可以拿出其他能够体现一的事物，比如一支粉笔、一本书等，让学生回答这是多少，若是学生回答不出来，一定要安抚并且告知这十分正常。在学生情绪稳定时，就可以继续进行鼓励与教学。若是学生不能够找出属于自己的位置，教师要进行一定的启发与鼓励。不管学生呈现出怎么样的行为，都要对其进行支持，这样才能够让智障学生在学习中有信心并且主动进行数学学习。

三、使用耐心，助其记忆

很多的智障学生在先天的智力不足的情况下还有其他一些残疾，所以在数数以及记忆上十分困难[2]。比如有小儿麻痹症的学生，其会有智障与偏瘫的症状，其最大的特点就是四肢上十分不平衡，行动与思维相互之间不协调。依据其身体特点，教师要设计出有效的教学方案，对其进行数学教学。其具体是可以拿出一盒粉笔，并且让这个学生将盒子里面的粉笔拿到另一个盒子中。在这个过程中教师要引导学生用左手慢慢拿，然后再使用右手拿过来，如此这样反复进行。在长时间中，学生的数学思维就能被培养起来。在教师的耐心指导以及鼓励下，其数学意识也被逐渐形成，其手上的协调性也得到了提高。

四、使用实际操作，将学生的观察与思维语言结合

智障学生在学习的时候，其具体是使用动手操作作为主要的低层次思维活动，其数学学习与实际活动不能够分开，这是培养其培养其数学意识以及行为习惯有效的方式之一。操作过程要有一定的顺序。比如减法教学，教师先在粉笔盒中拿出7支粉笔放到桌面上，一边拿就要一边数。之后就问学生：桌面上总共有多少支粉笔？学生回答了7支粉笔之后。教师再问7支粉笔是使用什么数字呈现的，然后学生就在本子上写出“7”。之后教师就在粉笔中拿出两支粉笔放回粉笔盒之后，再问学生：现在放到粉笔盒中的粉笔是多少？学生就回答“2”。之后再问学生桌面上还剩下多少支粉笔？然后就教导学生使用减法来得出答案。将7-2板书在黑板上，教师再把桌面上剩下的粉笔数一遍，得出5这个数量。在这样的教学过程中，十分直接地对学生综合能力进行培养，一边操作一边思考，使用操作激发思维，使用思维带动操作。数学与现实生活是紧密联系在一起的，所以要学好数学，还应要求学生阅读一些课外读物和搜集一些生活资料，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地向学生介绍一些相关课外读物，指导学生阅读，教给学生有效的阅读和搜集资料的方法，养成课外阅读的习惯，从而丰富自己的课外知识，深化课堂知识。

结束语：

综上所述，在对智障学生进行教学的时候，培养其数学意识以及行为习惯是非常困难的任务。因为学生先天智力不足，并且可能还伴随着生理上的其他一些残疾。智障学生在学习数学时比较困难，其记忆力低下。教师在教学时就不能根据普通教学方式进行，在教学中要进行随时的表扬与鼓励，通过物质性的奖励提高學生对学习数学的关注，从而培养其数学意识以及行为习惯。

参考文献：

[1]蔡桂香.如何培养智障学生的数学意识及良好行为习惯[J].科技资讯，2011，19：213.

[2]吴宝珠.培养智障学生的数学意识及良好习惯[J].小学生（教学实践），2015，03：3.