社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的路径探析

摘要：在理论层面阐述社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育紧迫性的基础上，以扬州地区高校为例，分析社会主义核心价值体系融入地方高校思想政治教育的现状，探讨社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的有效路径。

关键词：社会主义核心价值体系；高校思想政治教育；路径

十八大指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，它决定了中国特色社会主义的发展方向”。而大学生是推进中国特色社会主义事业的接班人，他们的价值取向很大程度上决定了中国特色社会主义事业的成败。大学阶段是学生价值取向形成与发展的关键时期，因此，社会主义核心价值体系融入高校既是高校肩负历史使命的战略要求，也是大学生思想政治教育工作诉求。

一、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的紧迫性

（一）西方国家的价值观念和文化渗透

网络传媒的发展和普及使得西方价值观渗入我国，对我国大学生进行价值观念和文化渗透，使得学生的政治信仰和价值追求产生动摇。大学生失去了精神支撑，就会感到困惑、迷茫与无所适从，有可能引发理想缺失及信仰危机等现象。

（二）转型期的社会矛盾的消极影响

我国已进入全面建成小康社会的关键时期，当前，存在诸如社会不诚信、食品危害等各类问题。这些不良现象对大学生思想政治教育也构成了极大的挑战，如：社会本身存在贫富差距致使大学生拜金思想盛行，部分学生盲目攀比消费，享乐思想澎湃，部分领导人员以权谋私，奢靡之风日益严重，导致大学生对社会主义核心价值体系的认同感降低。

（三）大学生价值取向的偏颇

大学生心理发育还不完全成熟，在长期学习中积累的知识也只是理论知识的把握，还没有真正运用到实践中，对事情的认识容易局限于表面。网络时代的到来，他们获得信息的渠道增多。部分大学生面对价值取向选择的多样性时，出现了价值取向偏颇的现象。

（四）思政教育功能的发挥不足

近年来，高校思想政治教育功能未充分发挥，仍需进一步强化。第一，思想政治教育并未获得重视，部分高校把思想政治教育看作不能无视又不能发挥功效的课程；第二，思想政治教育工作机制建立的不完备，包括未建设专业化的教师团队和未保证资金的充分投入等。

二、社会主义核心价值体系融入扬州地区高校思想政治教育的现状

江泽民同志指出：“我们党必须获得青年支持，必定要以先进学说引领青年，以兴盛事业吸引青年，以优质作风影响青年。”扬州地区高校积极响应号召，展开很多相关探索和尝试，在社会主义核心价值体系融入过程中取得了一些成果，也存在一些不足。

（一）社会主义核心价值体系融入扬州地区高校思想政治教育的成果

（1）發挥先进典型模范作用。培养志愿服务、科技创新等各方面典型学生，并在校园里传播，让所有学生主动地去认识、理解内化为自己认同的价值观。如扬工院经管学院的轮椅小弟，其志愿服务的事迹感染了学校所有师生。其次，充分发挥不同领域、不同事迹的模范作用，不局限于校内师生，还引入社会典型人物，根据学生对不同人物的认识来引导学生向自己心目中榜样学习。如扬工院充分挖掘扬州好人先进事迹在校园里广泛宣传。

（2）创办爱国主题“四个一”项目。扬工院每年教导新生唱《校歌》、组织一次“12.9”红歌大合唱比赛、参观一次纪念馆、观看一次爱国电影。通过“四个一”系列活动，扬工院把社会主义核心价值体系有效地融入到学生思想政治教育和引导的全过程，使扬工学子不仅思想上受到启迪、情感上得到熏陶，还强化了他们的责任感和历史使命感。

（3）拓展第二课堂教育。扬工院充分发挥第二课堂的思想政治教育功能，在更加自由的时间和空间上，针对扬工学子的实际情况，开设每周一次的扬帆讲坛，并积极开展践行社会主义核心价值观系列主题活动、社会实践活动、志愿服务活动等，做到将灌输与渗透两种教育形式有效结合。

（二）社会主义核心价值体系融入扬州地区高校思想政治教育的不足

1.社会主义核心价值体系的课堂教学贴近学生生活不够

首先在教育内容上，由于思想政治理论课得不到学生的重视，使得社会主义核心价值体系在课堂上无法达到预期效果；其次在教学设计上，融入社会主义核心价值体系的思想政治理论课程标准过于重视系统性和逻辑性，缺乏体验性和感悟性，理论知识过重未从根本上得到改变；再次是在教育方式上，采用“填鸭式”教学方式，且理论与实践相脱节。

2.大学生价值观知行不统一

社会多元文化的出现是客观的，高校更是无法阻挡多元文化的渗入，各类文化思潮通过不同的方式影响到大学生的思维。在中国市场经济的背景下，大学生价值观念趋向利己主义。面对多种价值观念的碰撞，大学生作出判断和选择更加困难，对原先已经确认的思想也产生了怀疑，导致一些学生在价值与行为的选择迷茫，各类思潮包括部分有悖社会主义核心价值体系的理念影响了学生的价值判断。

3.社会主义核心价值体系教育的软实力和硬环境建设不足

首先，专职思想政治教育教师数量较少、培训少等方面机制不够完善，其他各学科教师苦钻专业知识，对学生思想政治教育缺乏责任意识；其次，思想政治教育多采用公共课、讲座等形式，在课外科教文体活动中未能灵活渗透思想政治工作；再次，缺少网络互动平台，没有抓住学生喜爱的网络平台进行教育；最后，校园环境营造出的教育氛围不浓厚。

四、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的路径研究

（一）充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用

针对目前各高校思想政治理论课开展的实际情况，要充分发挥其主渠道、主课堂作用，应从以下几个方面入手：

（1）提升思想政治理论课教师素质。通过脱产进修、攻读学位等方式，培养政治素质好、理论知识强的师资师资队伍；通过集中学习、理论研究，了解思想政治理论基本内涵和精神追求，从深度和广度两个层面细致挖掘，使其更加饱满充实；“正人先正己”，教师先做社会主义核心价值体系的忠实实践者。

（2）改进思想政治理论课教学方法。单向“填鸭式”的教学方法使得学生对课堂失去兴趣，导致课堂睡觉、玩手机等现象频频出现，思想政治理论课流于形式、形同虚设。因此，高校要为教师搭建平台，组织集中备课，开展教学设计，设计做到以学生为主体，以参与式、渗透式的教学方法呈现教学内容，相互观摩、多提意见、共同进步提高执教能力。

（二）充分发挥高校社会化实践活动的主阵地作用

“社会化的实践活动是学生思想政治学习的关键，对学生奉献自身、提升才学、训练技能、培訓品行、强化职责意识、掌握社会、掌握国家发展都至关重要。”这是国务院在对于深入强化并改善高校学生思想政治教育现状的意见中提出的，所以社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育实际成效是要在社会化实践活动中检验的。

（1）拓展社会化实践的空间。社会化实践是要让学生走出校门，步入社会学课本上学不到的东西，所以应尽量拓展空间，让学生获得更多实践体验。一是采用校校联合，发挥学校各自优势，给学生创造更多社会化实践的机会；二是学校建立与社会的紧密联系，整合多方面资源为学生广建校外实践实训基地；三是聘用经验丰富的教师，指导学生开展各种社会化实践活动。

（2）建立社会化实践的评价体系。形成规章条文来限定社会化实践的实践范围与评估方式，评价体系做到详尽且便于操作，最好能把社会化实践成果和各类激励手段联系起来，从而激发学生参与实践活动，比如把社会化实践成果和评定优秀个人挂钩，和推优、入党挂钩等。

（三）充分发挥网络媒体的新平台作用

（1）建立网络教育互动平台。因为互联网无论是时间维度还是空间维度都给学生带来了很大便利，思想政治教育者建立并使用这类平台，可以掌握学生的思想动向，并在网络平台开展主题教育、知识竞赛等。值得一提的是，网络交流不存在教育者或受教育者身份的约束，任何人既是教育者，也是受教育者，平等交流能让学生自主发表见解。

（2）加强校园网络管理。互联网有利有弊，一方面它给高校开展思想政治教育工作提供了新平台，另一方面由于网络本身开放的特店，很多负面新闻、报道等也影响到了学生。所以，高校应加强网络监管，给学生创办一个规章条文清晰的、秩序化的、和谐的互联网环境，同时，提升网络信息预防与紧急事件处理水平，减轻或消除突发事件的危害，确保校园网络安全。

（四）充分发挥校园环境的潜移默化作用

（1）营造良好的软环境。利于社会主义核心价值体系教育的软环境指学校的文化氛围、校风班风、教师的品德修养等。高校在构建社会主义核心价值体系育人软环境上要形成大德育理念，营造良好的德育环境，建设良好的学术环境，招聘高素质的教师，使高校形成良好的校风，使学生主体作用得到发挥，进而形成良好的学风。

（2）建设优质的硬环境。利于社会主义核心价值体系教育的硬环境指学校的教学设施、办公场所、仪器设备等。高校在构建社会主义核心价值体系育人硬环境上要发挥学校各部门的作用，共同努力形成构建育人环境工作的整体思路，把它与学校的教学、行政等改革都联系在一起。

总之，社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育工作是一个长期性系统性工程，需长期研究。

参考文献：

[1]胡锦涛.中国共产党第十八次全国代表大会的报告[N].人民日报，2012-11-18.

[2]《江泽民文选》第3卷[M].北京：人民出版社，2006：487.

基金项目：党建与思想政治教育研究课题，校级，思想政治教育研究，2016SZB004

作者简介：张海霞（1982-），女，汉族，江苏扬州人，思想政治教育讲师，汉语言文学学士，教育管理硕士，研究方向：大学生思想政治教育。