翻转,让思维向更深处漫溯

2017-05-31 22:50吴兴红
小学语文教学·人物版 2017年5期
关键词:谜面先学谜语

吴兴红

在当下的教育领域,尤其是基础教育领域,翻转课堂的关键不是形式改变,不是用大量的视频让学生自己先学习,而是提供一种新的学习渠道,是一个新的教学模式。所谓“翻转”,主要是对学习流程的重构,其要义在于让学习更有意义,让思维向更深处漫溯。

苏教版四年级下册“练习5”的第一部分,安排了有关谜语的教学内容。谜语是表现、培养和测验人民智慧的民間语言艺术,与思维密切相关,具有游戏一般的快乐和无穷无尽的魅力。谜语作为一种言语类型,是与思维紧密联系的。教材中,谜语这部分的教学内容主要有两方面:一是通过比较关于辣椒的词语解释与谜面,了解谜语在表述上的特点;二是抓住特点,创作一则谜语。儿童天生喜欢猜谜语,喜欢谜语的趣味性与游戏性,但这种游戏性也容易将谜语的学习仅仅停留在游戏的、浅尝辄止的阶段,对谜语“思考的愉悦”缺乏更深的认识和体验。

基于翻转课堂的理念,笔者着力突破传统的时空结构限制,对这部分教学内容进行探索:以“先学”为基础,让学习的“料儿”在课前备足,突出“思维诊断”;以“讨论”为重点,对“先学”中出现的问题与收获,组织学生进行自主订正、合作学习,在相互表达、倾听、思辨中突出“思维聚焦”; 以“点评”为关键,引领学生向更高的思维层次发展,突出“思维构建”,并带着更多的问题走出课堂,走向更广阔的视野。

一、以“先学”为基础,突出“思维诊断”

教师在和学生带着先学的收获走进课堂前,至少要完成三项任务:一是根据学生的“现实学习力”完成基本认知;二是了解学生的“可能学习力”,即对学生现有知识、能力与学习内容的距离有着清晰的认知;三是要着力培养学生的学习兴趣、习惯,让学生享受学习的快乐。

课前,围绕教学目标设计学生自主学习的“课前学习单”,主要包括两方面内容:一是“谜语知多少”,比较关于辣椒的“词语解释”和“谜面”,让学生读一读、想一想,更喜欢哪种表达方式及原因。二是“谜语大揭秘”,通过示例搭建学生思维的桥梁,引导学生探寻编制谜语的方法。比如,谜语的示例可以设计为:“‘有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。从这则谜语中,我发现编谜语可以使用打比方的方法。根据月亮有时圆、有时缺的特点,把月亮比作圆盘、镰刀,谜语就更生动了。你还发现了哪些方法?”同时,精选出若干经典的、运用多种方法编制的、体现谜语特点的谜面,既能激发学生猜谜制谜的兴趣,也能引领学生深入谜语的世界,探寻谜语的奥妙。

“课前学习单”犹如一张寻宝图,引领学生不断走向思维的深处,经历成长的历险。原先的预设课堂,因为有了“先学”的基础,课堂的“料儿”备得更足,也会有更多的生成。学生带着收获,更带着疑惑走进课堂,在与同伴、教师的相互质疑、讨论中,学生的思维会看得见。翻转课堂在哪儿,最关键的不是很炫的技术,而是了解教学的起点,了解每位学生的思维起点。

二、以“讨论” 为重点,突出“思维聚焦”

课堂去哪儿?翻转课堂打破了持续几千年的教学结构,学生可以在任何场所很方便地完成学习的初步过程。那么,课堂将把学生带向哪里?

这一课中,学生通过自主学习,对谜语已有些许的认识和收获,同时也存在不少疑惑。如何寻找新的生长点?主要是以“讨论”为重点,在与同伴、教师的互动交流和合作探究中展示相对完整的思维过程,从而实现知识的梳理、内化和提升,并构建新的认知和思维系统。具体包括:一是读一读,发现“形式的秘密”。 谜面的语言形式有什么秘密?学生带着已有的发现交流、展示,进而形成更高的认识:谜语也是诗,谜面往往就是通俗易懂、朗朗上口的歌谣,有节奏感,有音韵美。再通过击掌读等,谜语的语言特点就在学生心中扎下了根,并成为发展学生审美思维的重要载体。二是讲一讲,找到“方法的秘密”。编制谜语有哪些方法呢?通过举办“迷你百家讲坛”,请学生上来讲一讲发现的编谜方法。学生相对完整的思维展示在这个平台上得以实施,学生与学生、教师与学生在多向互动、多元思辨中,实现思维上的“加速运动”,最后在教师的总结、点拨中,形成“思维构建”,总结为“谜语编制秘笈”:要想谜语编得妙,寻找特征很重要;拟人拟物打比方,巧用矛盾才是高。三是改一改,使用“谜语的秘密”。形式的秘密能否体现?方法的秘密可否有效?最后,通过集体修改、自我修改学生课前自编的谜语,让学生在“游泳中学会游泳”,在具体的语言实践中,实现看得见的生长。

当然,在翻转课堂中,由于学生已经具备了初步学习的基础,容易造成热闹的课堂表象。我们需要特别警惕,先知式的预言及火热的发言并不能代替冷静的思维。翻转课堂的学习,必须经历以获得资源为目的的继承性学习,到以情境探究为主要方式的批判式学习,再到师生针对学习过程进行评价,达到学习的最高境界——发展性学习。

翻转课堂终将把学生带向哪里?学习目标、学习内容固然是行走的方向与路径,而经过课堂的对话与思索,引领学生的思维向更深处漫溯,让学生带着更多的问题走出课堂,走进一个更有挑战、更富魅力的语文世界,也许是每个语文教师值得思考与关注的。

(作者单位:江苏如皋市教师发展中心)

责任编辑 郝 帅

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