高中英语作业的布置与设计

吴长秀

【内容摘要】基于英语学科教学角度来看，教师为学生布置的作业环节是关键的教学节点之一。通过作业内容的布置，将使学生形成对课上学习知识的课后巩固。同时，通过对作业内容的批改，将是英语教师对学生的课上学习情况和学情做到精准地了解。为此，本文将对高中英语作业的布置与设计展开论述，以供参考。

【关键词】高中英语 作业布置 自主性 趣味性 创新性

英语作业的布置是一門学问，英语教师应当意识到的是，其为学生布置的作业内容是否具备足够的科学性，这甚至直接关系到新课改精神的践行。基于前述考量，英语教师在为学生布置作业内容之前，应当结合学生的实际学情和个性化学习诉求，为学生设计科学的、自主性的、趣味性的、创新性的作业内容，唯有通过这样的作业布置，方才能够使学生在完成作业内容过程中有所获益。为此，本文将通过作业超市——布置自主性作业、教师所布置的作业内容应当具备一定的趣味性、教师所布置的作业应该具有一定的创新性这三个方面就如何更好地布置与设计作业展开论述，以供参考。

一、作业超市——布置自主性作业

所谓的“作业超市”模式，即是指教师为学生所布置的作业内容并不要求学生全部完成，而是赋予了学生在作业内容中进行遴选完成的自由。通过此种模式，将使学生能够根据自身的英语知识掌握程度，自主性选择契合其实际学习的作业内容，从而确保了作业内容布置的实效性。

例如，教学Earthquakes的时候，教师便布置了“作业超市”：

A.听：听录音，并大声朗读课文。

B.说：跟小组内成员交流地震前会发生的预兆。

C.练习：掌握Knowledge Contest about how to minimize the damage that caused by quakes.

从教师上述所布置作业内容可以看出，内容难度呈现出逐级递增的态势。学生能够对作业内容遴选作答。这样的作业内容布置改变了以往对学生学情不加区分而采取的“一刀切”式作业布置，使学生在完成作业的过程中，主体性得以充分彰显，进而降低了学生课后学业负担，提升了学生的学习效度。此外，教师也可以在设计“作业超市”模式过程中，根据任课班级的学生学情进行短期与长期作业内容设计。学生在完成短期作业之后，也可以自主选择长期作业，从而达到英语学习的可持续性发展。

二、教师所布置的作业内容应当具备一定的趣味性

教师在为学生进行作业内容设计时，不但要通过作业内容设计帮助学生对课上知识实现课后巩固，同时还应当在作业内容设计时彰显出一定的趣味性，以便使学生在好奇心的驱使下高效地完成作业内容，此种做法同英语新课标所倡导的帮助学生养成学习兴趣的理念是一脉相承的。有鉴于此，英语教师在进行作业内容设置时，应当做到对学生喜好的了解，从而有针对性地为学生设计出契合其兴趣爱好的作业内容。例如，在学习了Module 4 Unit 2 Sports events之后，可以让学生搜集整理自己偶像运动员的相关信息，并要求他们在小组内用英语互相交流，并将内容整合成一篇文章，再在全班进行交流。高中生对于这些运动明星是十分推崇的，教师布置这样的作业能够充分调动学生的积极性，不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而能够更好地促使学生接受新知识的学习。可见，这样的作业形式是十分有效的。

三、教师所布置的作业应该具有一定的创新性

英语作业并非是单纯地进行知识的巩固，还应该做到激发学生的创新能力，真正实现素质教育。为此，英语教师在设计作业内容时，应当充分考虑到如何通过作业内容布置实现对学生创新能力。笔者的做法是，在作业内容设计时充分依托教材知识点，合理设置疑点，以便帮助学生能够多角度地进行问题分析。如在学了Facts and Fantasy后，教师可以让学生学习Jules Vern的写作手法，大胆想象，与同桌同学一起编一篇short science fiction。再如Integrating skills围绕动物实验展开，探讨了动物实验的目的、重要性以及对待动物实验的不同观点及原因，选材贴近学生生活，教师在布置作业的时候，也可以组织学生围绕课文进行讨论，并根据自己的见闻来对课文中的动物实验进行质疑，以提升学生的语言表达能力。在讨论之后，教师可以布置书面作业——写出自己对动物实验的看法，从而使学生将自己的观点写下来，提高其书面写作能力。这个过程中，学生需要不断地思考、质疑，其不仅提升了表达能力，也切实增进了创新能力。

当然，布置与设计作业的形式并非以上几种，教师可以充分发挥自身主观能动性，为学生设计形式多样、内容丰富、有效性强的作业，从而达到通过作业提高学生英语学习能力的最终目的。

四、结语

作业对于高中英语教学而言是非常重要的一个环节，这个环节能够巩固学生的英语知识，也能够反馈学生的学习情况。因此，教师应该充分抓住这一阵地，在进行作业内容设计过程中，应当充分考虑到学生的个体差异性，最大程度地实现对不同学生个性化英语知识学习诉求的满足，以便使学生通过作业内容的完成真正有所收获。

【参考文献】

[1] 孙秀艳. 高中英语作业的设计及应用研究[D]. 山东师范大学，2013.

[2] 张世建.“减负增效”从作业抓起 ——新教改下英语作业设计与评价探究[J]. 中学生英语（高中版），2010（25）.

[3] 于鲲鹏. 新课标下高中英语作业设计的基本原则[J]. 中学英语之友（高三版），2009（04）.

（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）