高等职业院校人才培养实践特色分析

钟颖

【摘要】目前，我国经济快速发展，产业结构不断调整，分工越来越明确，实用性、应用性的人才的培养具有很大的必要性和现实价值。高等职业院校作为培养实践性人才的关键之地，其实践特色就显得至关重要。本文将从高职院校人才培养实践特色的分析、案例分析来找出当今高职院校在人才培养实践特色中存在的问题并提出相应的对策。

【关键词】高等职业院校 人才培养 实践特色

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0037-02

目前，我国正处于进行小康建设时期，社会分工越来越明确，产业结构不断调整，人才需求呈现出多样化的趋势。从我国整体的人才市场来看，社会总体人才需求与高校提供的人才规模和素质不衔接。毋庸置疑，高等职业院校肩负着培养高级能人才的重任。但是近年来很多高职院校由于对人才培养的目标定位不清，造成了人才培养模式的定位模糊，其应有的实践特色也没有在培养过程中体现出来。

一、高等职业院校人才培养实践特色分析

（一）国家政策分析

2006年为提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力，提出高等职业院校必须主动适应社会需求，以加强基础能力建设为切入点，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业高级能人才的能力。

（二）市场需求分析

就业市场对劳动力资源的配置，一方面表现为求职者根据自己的就业价值观对就业单位的选择，另一方面表现为用人单位按照一定的条件对求职者的选择。随着发展步伐的加快，合乎素质和能力要求的高等职业技术应用型人才的短缺成为急需解决的问题。

（三）学生生源分析

高等职业院校的学生生源主要有三类：一是通过普通高考招收的普通高中生，二是通过对口考试招收的职业高中生，这类学生往往不爱学习理论知识，缺乏学习动力，由于在求职工作中需要一门技术，所以选择高等职业院校。三是“3+2”，“2+3”考试招收的中专，职中生。总之，这三类学生都是高中成绩不理想，为了在社会中生存而选择去高等职业院校学习一门技术。

二、高等职业院校人才培养实践特色案例分析

武汉职业技术学院，是国家教育部批准独立设置、湖北省人民政府主办、湖北省教育厅直属的全日制普通高等学校，在长期的办学实践中，形成了“一个坚持——坚持高等职业教育方向；二个满足——最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求，最大程度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要。”众所周知，武汉职业技术学院的就业率一直比较可观。其最大的亮点首先是专业设置紧跟社会需求，近年来，由于人们生活水平的提高，越来越多的人愿意出去旅游。而武汉职业技术学院旅游学院自2003年创建以来，一直重视实践教学并与市场紧密联系，2013届毕业生平均就业率达到了95。02%，其中空中乘务的就业率为95.38%，旅游英语的就业率为95.45%，旅游日语的就业率为96.55%，酒店管理的就业率为94.17%，旅游管理的就业率为94.67%，会展策划与管理的就业率为95.83%。

武汉铁路职业技术学院始建于1956年，是一所由湖北省政府主办的具有铁路特色的全日制普通高等职业院校。在全国率先开办动车组检修技术、高速动车组加试、高速铁路工程及维护技术和铁路交通运营管理等四个高铁专业。其办学最大的亮点是培养方案中实践特色較为突出。在培养方案中，规定纯理论课、理论实践课、纯实践课三者比例为30%；45%；25%，并且实践性教学一般不低于总学时的50%。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学环节的时数原则上要达到总学时的60%。由此可看出，学生有足够的时间可以实地操作，体现了高等职业院校人才培养中的实践特色，也更符合社会对此类高素质技术人才的需求。

三、高等职业院校人才培养存在问题分析

（一）人才培养目标定位不明确

由于对人才培养的目标定位不明确，造成了人才培养模式的定位模糊，在这样定位模糊的前提下，培养出来的学生会缺乏方向感，对职业发展方向模糊。当前有很多职业技术院校对学生的培养方案中并没有突出实践，其专业设置基本沿袭了普通高等教育以学科体系为中心来定位，把学生培养成“本科压缩型人才”，忽略了实践能力的培养，忽略了学生的可持续发展能力。

（二）不适应市场需求

高等院校培养出来的人才基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。但实际上，很多高等职业技术院校培养出来的人才并没有达到这一要求。首先其专业设置不适应市场需求，专业设置是社会需求与高等职业院校实际工作紧密结合的纽带。高职院校所设置的大量文科类的专业并不符合其办学定位。其次人才培养模式没有突出实践，有一些高职院校的人才培养模式依然是理论课程为主，实践课仅仅占了所有课程的三分之一甚至不到三分之一。

（三）课程设置重理论、轻实践

既然高职院校所培养出来的人才应该是实践性较强的，那么其课程设置就应偏向实践。有很多高职院校在课程设置中依然是理论为主实践为辅，有的院校学生的实践课占总课时不到三分之一。在实习环节中，有的学校只有一个月的实习时间，这一个月对于高等职业院校的学生来说是远远不够的。有的高职院校虽然有实践教学，但并没有形成具体的体系，教学手段就比较单一，缺乏综合实践教学活动的教学环节，这严重影响了学生的主动性和创造性。

四、高等职业院校人才培养实践特色的对策

（一）坚持特色办校

每所高等职业院校都有自身的办学历史以及办学特色。比如说湖北交通职业学院，其办学特色是坚持“立足交通，面向社会，以服务为宗旨，就业为导向，走产学研结合之路”，为交通运输事业和社会经济发展提供人才保障。其办学特色就是以交通运输为主，可以为我国交通运输产业提供大量高素质人才。湖北水利水电职业技术学院，坚持服务水利行业、服务“三农”、服务区域经济发展的办学方向，其办学特色就是以水利水电为主，可以为我国水利水电行业输送一大批人才。

（二）动态设置专业，适应市场需求

首先高等职业院校在保留自己的原有特色之外，还要根据市场的变化开设一些新的专业来满足市场需求。其次技术型专业应大于文科类专业，很多高等职业院校考虑到经费的问题，文科类专业耗费的经费较小，所以过多的设置文科专业来满足学校的正常运转，但这并不符合高等职业院校对人才培养的要求。所以高等职业院校的专业设置应该是技术型专业大于文科类专业，培养出一批实用性、应用性的人才，这样才能符合市场需求。

（三）课程设置注重实践

在制定培养目标的课程这一方面要考虑到由于培养出来的人才要有很强的动手能力，应按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，所以其实践课程应比理论课程多才可达到要求。其次教师在授课时要注意教学方法，多让学生实践为主，讲解为辅，学生可以在动手操作的过程中加深印象。最后学校应该给学生足够的时间实习，可以去到相关的岗位工作一段时间，这样可以使学生毕业之后更快的适应社会，更快地进入到工作岗位中去。

参考文献：

[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].原载于人大复印资料《职业技术教育》，2008，（3）：28.