初中历史教学中历史故事的应用

何德松

【摘要】在新课改中历史虽然是一门比较古老的学科，但却需要注入新的血液，需要更加年轻化的教学方式来进行教学，以改变传统的照科宣读的枯燥性，用故事化的课堂情景来进行初中历史学科的教学有着很大的实施与发展的空间，而且教学的效果也非常的明显，所以要想让学生对历史产生更加深厚的兴趣，提高他们对历史的理解和认知程度，老师可以根据中学生们的特点把枯燥的课堂教学转化为灵活多变的以故事为引线的教学模式，给学生带来更多的兴趣和热情。

【关键词】初中 历史教学 历史故事 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0126-01

用人们正常的思维理念来进行历史学科的学习，肯定首先想到的就是一些历史年代和历史事件，而这些已经过去的事情，只有死记硬背才能让学生接受，将历史故事融入到历史教学模式中，可以让历史课堂变得更加的活泼生动，更有利于学生了解历史，对各个历史阶段的各种史实的记忆也会更加深刻。

一、历史故事的选取

要想将历史故事融入到历史教学课堂上，就必须要对其故事的内容及质量进行严格的约束，这样才能起到事半功倍的效果，也才能把学生引入故事情节当中，从而增强对历史的兴趣和爱好，加深地对历史知识的理解。

1.故事内容生动多样

作为历史老师一定要了解初中生们的特点，要用中学生的眼光去进行故事的选择，这样才能让学生更容易接受和理解。而且生动形象的故事情节也更能激发起他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，不仅有助于历史教学质量的提升，还能培养中学生们的人生价值观。

2.紧扣大纲，辅助教学

在进行历史故事的选择前，老师一定要进行充足的课前准备工作，找到教材中的重点与难点，然后再以故事的形式展现到学生们面前，这样才能让学生发现问题、分析问题，提高思维能力，达到解决问题的目的，也让历史教学取得实效性。

3.明确主题，创设情境

作为历史教学的辅助，故事的主题一定要明确，思路一定要清晰，这样才能让学生们对历史故事的前因、后果清楚明了，才能培养他们的学习兴趣，激发起他们的学习热情，让他们在娓娓的故事之中学到更多的历史知识。

二、历史故事的实际应用

1.做好课前的准备工作

历史是对以前发生的事情真实性、客观性的反映，所以老师在历史学科的教学课堂上很容易把学生带入一个枯燥乏味的氛围当中，这样的教学结果只会给初中生增添更多的學习压力和负担，而故事化教学融入到历史课堂教学当中却可以让历史课堂得到质的飞跃，但作为历史老师必须要进行充分准备工作，寻找一些与历史教学有关的故事及相关的内容作为故事化教学的资源。比如说，在学习“张骞出使西域”时，老师可以把一些有关西域的风土人情与当时我国的历史情景结合起来当作一个小事故来讲解，让学生们在被故事常常吸引和打动的同时，也了解到了张骞出使西域的收获与重大意义，从而也培养了中学生们的爱国情怀和民族自豪感。另外，老师还可以利用现代化信息的便利性以及中学生的好奇心和求知欲，让他们自己去进行故事的搜集与整理，然后拿到历史课堂上进行相互间的分享与交流，还可以进行讨论与互动，不仅提高了他们的逻辑思维能力，而且进一步的调动起学生们的主动性，更有利于他们对历史事件的掌握，为历史课堂教学的提高奠定基础。

2.用故事作为历史教学的突破点

要想改变历史课堂教学难的特点，首先就要找到它的突破口，然后再抽丝剥茧、步步深入的进行讲授，而初中阶段历史教学中最难的一个方面就是理论性的讲解使学生们难以接受，在课堂上老师的讲解与学生们的理解不能同频，学生跟不上老师的思路。而要改变这种现状，老师就要换一种新型的教学方式，可以让学生借助生动形象的历史故事来弄明白各个时期的所发生的历史事件，而且单调的历史事件在故事的烘托下也会变得更加具体、生动、形象。另外，需要注意的是，老师在历史课堂上选择故事化教学时，尽量选取教材当中的一些内容，这样才能更紧密的使故事与教材相结合，更有利于学们的理解和记忆，而且，现代化的多媒体教学也已经深入到各个学校，老师一定要善于利于教学工具，声情并茂的视频播放，可以加深学生们对故事的理解程度，使历史课堂教学变得生动活泼，更让历史教学找到了突破口。比如说在学习到商鞅变法的时候，可以让学生观看视频“徙木立信”片段，这样学生就可以对这个历史事件的记忆更加的深刻。

三、运用小组合作自主研究历史故事

当代的中学生不同于六七十年代的中学生，他们在社会主义的优越条件下已经能够接触到更多的现代化、信息化工具，比如说微信、微博、QQ等等网络化系统的推广及应用，使中学生有了更多学习的机会，所以历史老师一定要合理运用网络化的优势，让学生自己进行历史资料、故事的收集，然后拿到课堂上进行研究与分析。也可以说，老师要把课堂的主体地位交给中学生，让他们可以在课堂上进行自由的发挥，把自己的见解和想法大胆的表达出来，比如说对某个历史事件的评论，对某个历史人物的分析等等，这样的自主分析与研究的过程，不但可以提高中学生的语言表达能力，还可以提高他们的逻辑思维能力，为了进一步加强中学生间的互动，老师还可以根据每位学生的不同特点进行分组讨论，让他们对历史故事发表见解，还可以让各个小组之间进行竞争与成果展示，这样小组成员自然也就会分工、合作的去完成老师交给的任务，然后把学习与总结的最后成果展现出来。这样的自主研究、分工协作关系让学生对历史有了更进一步的理解和认识，培养了他们的集体主义精神和团队合作意识，更体会到历史给他们所带来的更大乐趣，会对历史产生深厚的情结。

四、为学生创设故事化教学的心理环境

中学生正处于青春发育期，也正是他们人生观、价值观、世界观的形成时期，所以外界的风吹草动都会对他们产生很大的影响，而这时作为历史老师一定要注意对中学生教学心理环境的重视。比如说他们之间微妙的人际关系、心理因素、班风等等，这些都会影响到学生的身心成长和发育，也直接影响了中学生们的学习情绪，所以在历史课堂教学中不但要重视课堂教学，更要为学生营造一个和谐、温馨的教学心理环境，这样才能让中学生快乐的进行学习，才能让故事教学发挥出它的巨大作用，实现历史课堂教学质的飞跃和提升。

总而言之，初中历史教学中历史故事的合理应用不仅是对传统教学模式的一个补充和提高，更可以让学生在寓教于乐中学到更多的知识，为历史课堂教学的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]郭可景.谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J].中国教育技术装备，2014，（11）：126-127.

[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，（17）：85-86.