一体化教学让中职数学课堂动起来

李艳红

【摘要】传统的课堂教学模式已经不适用于中职生，学生感觉数学难学无用，老师感觉上课疲惫，没有成就感。采用一体化教学，数学理论与动手实践结合起来，教师引导，学生参与，小组合作，相互评价，共同提高。通过实践改善了课堂教学效果，提高了学生的参与度和学习兴趣。培养了探究意识、探究能力和创新能力，增强了学生的团队协作精神和与人交往的能力。

【关键词】中职数学 一体化教学模式 内涵 优点 设计 过程 评价 实践

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0131-02

中职生是一个特殊的群体，他们不适应死板的课堂教学，他们的大脑更趋向于动起来，缺乏学习主动性、进取心，学习习惯差，学习没有压力等。中职生的数学课堂更是睡倒一片、玩手机一片、说话一片、跑神一片，真正认认真真的听讲的寥寥无几，每上一次课带给老师的不是成就感，而是深深的挫败感。久而久之，老师的激情被磨光，老师的心态会变化：“因为他们不听，所以，我有费力讲的必要吗？”，“简直是对牛弹琴！”，“当这样的老师好累！”，这样的消极心态的蔓延，必然会让越来越多的老师产生职业倦怠，足以摧毁一个学校的教学。与其每天心情郁闷的去上课，一味的抱怨学生的素质差，还不如坦然的去接受学生的“现状”，改变传统的教学模式和教学方法，调动学生的积极性，让学生参与到教学过程中来。所以我选择了一体化教学模式进行教学改革。

一、一体化教学的内涵

一体化教学是将理论知识与运用知识解决实际问题的实践相结合的教学，以一定的项目（或任务）为载体，创设一种以教师为主导，学生为主体的教学情景，利用课堂教学，教师讲授与学生动手实践相结合，将数学理论教学与实践教学融为一体。一体化教学模式强调教师的主导作用，像一个导演的角色，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做、边探讨交流、边创新提高，全程构建学业素质和专业技能框架。在整个教学环节中，没有固定的先实后理或先理后实，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。培养中职生的综合职业能力观突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

二、一体化教学的优点

1、增强应用意识，提高应用能力

中职数学一体化教学是基于中职生的直接经验，密切联系中职生自身生活和生产实际，体现对知识的综合运用的实践性教学。能够让学生更多地了解数学在工、农业生产和实际生活中的作用，密切了解数学与生产生活的联系。

2、激发探究欲望，培养学习兴趣

学生的学习过程是一种满足内在需要的主体探索过程，兴趣是学习的最大动力。中职学生学数学之所以感觉难，主要原因是传统教学太死板，太枯燥乏味，学习中找不到乐趣，从而使学生丧失了自觉学习的内在动力。而采用一体化教学，把数学知识与生活问题及本专业的知识联系起来，能引起学生的兴趣。

3、明确学习目标，提高课堂效果

中职数学采用一体化教学，可以使学生更加明确学习目标和所要完成的项目任务，让他们在“做中学，学中做”，实现了学习方式的转变，把单一、被动的学习方式，转变成了能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，并促进学生在教师指导下主动地、个性化地学习。

4、重视评价与反馈

在数学一体化教学中，要设计好评价方案，包含评价内容、评价标准、评价主体、评价方法，使老师对学生，学生对学生能很方便地对各组完成项目（任务）的整个过程进行全面地、切合实际地、恰如其分地评价。

三、一体化教学环节的过程

1、设计和准备

教师根据所选择的数学内容，精心设计一个学生感兴趣可操作的一体化教学项目，只要学生能完成项目就算达到教学目标。例如在学习《等比数列前n项和公式》时，我设计了这样一个项目：我校机电专业近期计划购进一批新型的制冷压缩机，总价值20万元，以分期付款的方式购买。由于机电专业向学校申请的是内部无息贷款，故还款时并不涉及利息问题，请根据本章所学等差数列和等比数列知识设计两种还款方式。

2、提出任务

学生分组设计好各种不同的还款方式，以其中具有代表性的两类提出任务：

有如下两种付款方式：

第一种：首付款15500元，从第二年起每年比前一年多付1000元；

问题1：此种付款方式我们需要几年能够还清贷款？

第二种：首付款2万元，从第二年起还款数额每年比上一年增加20%；

问题2：此种付款方式5年内机电专业总计还款多少万元？6年呢？7年呢？

3、探索方法

在教师的引导下，分组探索完成任务的方法。第一种还款方式，学生可以利用学过的等差数列的前n项和公式解决问题，第二种还款方式的计算就用到等比数列的求和问题，必须学习等比数列的前n项和公式。

4、理論讲解

通过探索和讨论，学生需要知道要解决问题必然要用的数学知识，这时候老师再去讲解，激发了学生的求知欲，学生就会主动地学习，学习效果就会大大提高。

5、学生实践

教师讲授完数学理论后，就让学生动手实践，可以是独立完成，也可以几人一组协作完成项目。整个项目最好学生自己完成，让他们在实践中去体会、感受和领悟数学知识，最终达到学会运用数学知识解决实际问题。如果个别学生遇到问题无法进行下去，老师可以指点帮助，如果遇到共性问题，可以集体讲解。通过动手实践，可以是学生深入理解所学的新知识，同时也提高了学生对知识的应用能力。

6、总结归纳

每次当学生完成一个项目，都要进行归纳总结：（1）完成项目过程中用到了哪些知识。（2）在操作过程中遇到了哪些问题，最终是通过什么方法解决的。（3）指出理论与实践有哪些联系和差异。

7、评价考核

考核评价以每组完成项目的质量为依据。考核分成三方面进行，包括学生自评，小组互评和教师考评，成绩按一定比例相加得出。

四、一体教学的实践

中职生学习习惯较差，知识基础薄弱，纪律意识淡漠，这样的课堂更难把控。

面对中职数学教学的困境，我根据教材内容，选择适合采用一体化教学设计的章节，在所任教的班中开展了一系列运用一体化教学模式的实践，成效显著。

通过一体化教学，给学生提供了更多展示自己才华的天地，唤醒了他们学习数学的主动性，提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养了合作探究意识、应用创新能力。通过小组合作，培养了学生团队协作精神和与人交往的能力。

采用一体化教学模式，分组讨论、推荐展示、小组评比的方法，充分尊重学生的主体地位，让学生合作解决问题（当然，问题不能太难），让他们体验成功的快乐，教师只是因势利导，梳理总结。学生学习的兴趣被激发起来，参与度提高了，才不会沉迷于手机。相信，这样的课堂学生肯定会有收获。