高中语文作文教学中存在的问题及对策

蒋喜军

作文是语文教学中的重要内容，高中语文教学中，作文所占的比重进一步提高，这就要求高中语文教师在语文教学中能够加强对作文教学的重视，将作文教学当成独立的教学内容进行重点指导。但是就目前我国高中语文作文教学的实际情况来看，不少教师在语文教学中对作文教学的重视程度不足，仅仅是一带而过，学生作文水平的提高需要依靠自己的自学和摸索，因此导致学生的学习效率较差。部分教师在作文教学中采用的教学模式和方法也较为落后，导致学生的作文水平无法得到有效的提高，严重制约了学生作文水平的提高以及语文学习效率的提高。因此，本次就高中语文作文教学中存在的问题和对策进行了具体的分析和探讨。

一、高中语文作文教学中存在的问题探析

语文是高考的主要内容之一，作文又是语文学科的主要内容，其对于提高学生的语文學习效率、培养学生的语文素养有着重要的意义，要求教师在教学中能够加强对作文教学的重视，提高作文教学的针对性和合理性，切实提升学生的语文作文水平。但是就目前我国高中语文作文教学的实际情况来看，其在教学中还存在不少问题，主要表现在以下几个方面。

第一，教师对作文教学的重视程度不足，影响学生的作文学习效率。不少高中教师对作文教学产生了错误的认识。部分教师认为，作文教学需要依靠学生自己的领悟和常年的知识积累，教师无法教学生更多的知识，因此这些教师在课堂中对作文教学只是一句话带过，更多地是让学生自己进行领悟和学习。而其他教师则认为作文教学实际上就是简单的范文教学，只要学生多背优秀的范文即可，其他并不需要进行过多的干预和指导。这些错误的思想导致教师在教学中没有对学生的写作进行系统的指导，学生在写作学习中失去方向，自然无法提高其写作学习的效率。

第二，教师在写作教学中习惯采用“凭空想象”的教学方法，即教师给学生布置作文题目，不论题目本身与学生的实际生活联系是否密切，即要求学生在课堂内规定的时间内进行写作训练。这种教学方法并不恰当。写作并不是靠“凭空想象”得来的，而是由作者根据自己的实际情感、经历、经验等有感而发，这样才能够写出真情实感，才能够保证文章内容的充实，引起读者的共鸣和认可。而正是由于当前不少教师在作文教学中将写作和学生的实际生活、经历等相脱离，学生只能够凭借想象或者自己曾经背诵过的范文进行写作训练，因此导致学生的写作出现“假、大、空”、“虚伪”、“矫情”等现象，写作水平难以提高。

第三，作文教学中还出现了另外一种不良现象，即教师和学生均过于依赖作文模板，导致学生的写作出现大同小异的情况。如大部分学生在写作均会采用这样的套路：“事件的发生、追溯事件的起因、分析事件的对策”等。这样的写作不能说不对，但是每个学生都采用这样的写作结构进行写作，就显得没有创新，而学生实际上也受到这种固定模式的限制，想象能力和创新能力受到明显的约束。教师在教学中对学生的写作指导不够恰当，导致学生的合理想象能力和创新意识不足，也是当前我国高中语文作文教学中存在的重要问题。

二、现阶段高中语文作文教学的对策和建设

1.加强对学生写作的指导

要提高高中语文作文教学的有效性，提升学生的写作水平必须要求教师能够加强对作文教学的重视，要增加对学生写作的指导。过去的作文教学中，教师对学生的指导主要集中在让学生背诵范文、对学生的作文进行评改两大方面，但是对学生的写作结构、写作步骤等却没有进行具体的指导的，导致学生的写作水平无法得到有效的提高。新时期要想改变这种情况就必须要求教师加强对学生写作的指导。写作的一般顺序为主题的确定、写作结构的确定以及细节描写和修改几部分，教师对学生的写作指导可以从这几个大方向着手，然后进行细节的指导。如，在以《青春》为话题的作文教学中，教师先不要急着让学生动笔，而要让学生先进行思考：“在你们的作文草稿本上，写出你们想要表达的作文中心思想，要求中心思想的表述中能够涵括内容、任务、地点等具体内容。

2.创设情境进行教学

情境创设的目的是将写作训练和学生的实际生活相结合，这样可以增强学生对作文深度的理解，帮助学生写出“由内而发”的句子和文章。高中生掌握的语文基础知识已经较为丰富，但是学生的作文却经常让人感觉深度不足、平淡有余，这主要是由于学生在写作中过于重视写作模板的应用，也受到自己平常阅读的优秀作文的影响，时刻希望将他人的写作手法、内容和情感强加在自己的文章当中。作文不仅能够反应出一个人的语文素质，还能够看出一个人的内心情感世界，当学生套用别人的情感和内容进行写作时，其传递给读者的情感一定更为浅薄。因此教师要保证学生写之有物，能够传递出自己的真实情感。而要做到这点就要起教师能够帮助创设具体的作文情境，加强实际和写作的联系，让学生在情境中掌握写作的思路和方向。例如，在以《母亲节》为话题的教学中，这一天正好是周末，教师可以让学生通过仔细观察母亲这一天的行为，并且要求学生帮助母亲完成所有的家务。这个过程中，学生才能够切实感受到母亲的辛劳，而在这种生活情境下学生写出来的文章才更加真实感人。

3.重视学生的个性化发展

在巩固学生基础写作能力的基础上，教师要尽量从学生的个性化差异出发，促进学生在写作上的个性化发展。要做到这点首先要求教师自己能够具备较高的写作素质，这就要求各学校能够加强对教师的写作培训，提高教师的写作素质。此外，重视学生的个性化写作发展还要求教师给学生进行作文批改时能够尊重学生的写作差异性。每个学生的学习方法、思维以及情感表达方式均是不同的，教师在日常的教学中也会发现，部分学生写作时喜欢采用倒叙的写作手法，而部分学生则喜欢采用规规矩矩地正序写法。两种写作方法虽然不同的，但是只要学生能够将自己的情感准确表达出来、能够吸引读者，教师就应该要肯定学生的做法，并且根据学生的性格特色，鼓励学生实现个性化发展。

三、结语

综上所述，高中学生在写作方面存在不少的问题，包括写作的结构较为单一，中心思想不够突出以及情感表达不到位等。学生在写作上出现的这些问题与教师的教学方法有着直接的关联，因此教师在教学时能够采用新颖的教学模式，激发学生的写作欲望，并指导学生的写作技巧，重视学生的个性化发展，帮助学生在写作中真情流露，提高学生的写作水平。